部编版小学语文六年级下册 14课（1）《学弈》试讲稿.docx

《学弈》教案

部编版小学语文六年级下册第五单元第14课

一、教学目标

知识与能力：正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过朗读与体会，理解课文大意，品味文言文语言的精练。

情感态度与价值观：体会学习要专心致志的道理，不可三心二意的道理。

二、教学重难点

教学重点：根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

教学难点：深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。

三、图片导入

出示孟子的图片，引导学生交流对孟子的了解(古代著名的思想家，教育家。被称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”),引出课题《学弈》。

四、初读

1.教师范读、学生自读、齐读，读准字音、读通句子、读出节奏。

2.生字词：“诲”的读音。

3.内容：两个人拜同一个老师学下棋，因学习态度不一样，两人的学习结果不一样。

五、析读

以小组为单位，合作讨论：学下棋的两个人学习态度有什么区别?

(一)一人专心致志

1.从哪句话看出一人学习时是专心致志的?(其一人专心致志，惟弈秋之为听)

2.“弈秋”是谁?有什么特长?(教他们下棋的老师，也是全国最擅长下棋的人)

3.你能想象出这个人跟着弈秋学习下棋的情景吗?(一心一意，注意力集中，听从弈秋的教导)

4.我们一起来读一读。

(二)另一人三心二意

1.另一个人的三心二意表现在哪?(一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之)

2.你能用自己的话说说另一人学习下棋时的样子吗?(表面上听着老师弈秋的讲解，但是心思却不在下棋上，他在心里面想着天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。学习时三心二意，注意力不集中)

3.模仿另一个人学习时的神态和动作。

4.最后这两个人的学习结果有什么不同呢?(虽然两人在一起跟弈秋学习下棋，后一个人不如前一个人学的

好)

5.你知道出现这样的结果的原因是什么吗?(两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意)

6.让我们带着这种感悟一起来读一读。

六、品读

从这个小故事中你体会到了怎样的道理呢?(学习、做事必须专心致志，不可三心二意)

七、小结作业

作业：以小组为单位把两个人学习的情景编排成一个情景剧表演出来。

八、板书设计

本文字数849字，同学们根据面试时长进行增减

《学弈》试讲稿

部编版小学语文六年级下册第五单元第14课

开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的6号考生，今天我试讲的题目是《学弈》,下面开始我的试讲。

一、导入

师：上课，同学们好，请坐。

师：同学们，请看大屏幕，老师在PPT上出示了一幅图片，大家认识图片上的人吗?

师：大家的答案五花八门，他到底是谁呢?别着急，老师再给你们一些提示。

师：他是我国古代著名的思想家，教育家。他有一句名言“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”

师：大家异口同声的说，孟子。没错，就是他。

师：那再来说说你对孟子的认识?

师：瞧你充满自信的样子，就请你。

师：我能，孟子是孔子之后的儒家大师，被称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。

师：你了解的可真多，快请坐吧。

师：除此之外，老师再补充一点，他与弟子们合著《孟子》一书，流传千古，影响深远。而今天我们要了解的《学弈》就出自其中。

二、初读

师：说起历史，总是让人们浮想联翩!同学们，如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢?

师：好，就让我们身临其境地感受一下吧!

师：下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听，谁先试试?

师：看你跃跃欲试的样子，快来读读吧!

师：大家说，她读的怎么样呀?

师：嗯，声音很大，有些磕绊，还有一个字读错了。师：哪个字读的不正确呢?大家能帮助她吗?

师：哦，“诲”字应该读四声。你再试着读读这个句子。师：这次就读的很正确了。

师：大家觉得朗读文言文会有什么困难啊?很多同学都觉得很拗口，不好读。

师：其实，老师小时候第一次读文言也是这种感觉。不过读的多了就熟练了。下面呢，听老师来读一遍，感觉一下老师读的有什么特点。

师：“弈秋，通国之善弈者也…”

师：听完老师的朗读，你们有什么感觉?

师：大家说没想到文言文也可以读得这么美!其实你们也可以做到呀!有没有发现老师刚才是怎么读的?

师：速度稍微慢一些，注意停顿，甚至还可以微微摇头晃脑。

师：正如同学们所说，这就是文言文朗读的要领。按照这种方式，大家再来读一读吧。

师：同学们都读完了，我请一位同学再来读一读。中间这

位穿红衣服的女生，你来吧。

师：大家说读的怎么样?

师：摇头晃脑地读的真有味啊，而且声音清脆，节奏感很强，不错，大家都请坐吧。

师：读书百遍，其义自见。我们读了这么多遍，知道课文讲述