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《归去来兮辞》教案

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编订：JinTaiCollege

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《归去来兮辞》教案

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意

修改调整及打印。

1．了解辞赋的特点，了解文中陶渊明所述之志。

2．背诵全文。

3．掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引

、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文

言虚词的用法和省略句、倒装句两种句式，逐步提高文言文阅读

能力。

4．鉴赏本文感情真挚、用语朴素、用典自然等特点，提高

学生的审美能力。

教学重点

1．了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热

爱田园的无限欣喜之情。

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2．背诵全文。

教学难点

1．理解述志中流露出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感

情。

2．归纳实、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

教学方法

1．朗读教学法。本文属于辞赋，宜抓住辞赋押韵的特点，

以朗读为主要教学手段，在指导诵读中引导学生鉴赏课文。

2．点拨教学法。以文中表现陶渊明思想志趣的语句为重点

进行点拨教学。

3．探究拓展法。提倡学生进行浅近的研究性学习，给学生

提供一个研究性学习的小题目，激发他们的学习热情，培养他们

探究未知的兴趣。

课时安排2课时

教学步骤

第一课时

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简单介绍陶渊明及其作品。读课文，利用注释、工具书，初步把

握文意。朗读课文，找出押韵的字，通过韵脚归纳各层大意，帮

助学生理清背诵思路。点评句子，以求更准确理解文章的思想内

容。背诵全文。

［教学过程］

一、导课

在1600多年前，一位中国的诗人给我们描述了一个理想的

乌托邦的社会，那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源

。他就是陶渊明。陶渊明是一个才华横溢的诗人，又是一个理想

主义者。可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。达则兼

济天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。今天我们学

习的《归去来兮辞》正是作者诀别官场，同上层社会分道扬镳的

宣言书。二、作者简介

选一学生读注解①。

教师稍作补充：陶渊明的家乡是靠近庐山的江南农村，他

29岁才出仕。江南农村特有的秀丽风光陶冶了他率真洁净、无拘

无束的品格。他虽然“性本爱丘山”，但并不甘心终老田园。青年时

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代的他也渴望有所作为，但生逢乱世，又没有高贵的门阀可资凭

借，再加上“性刚才拙，与物多忤”，所以几仕几隐，在41岁那年

，他毅然拂袖归田，矢志躬耕，直至终老。

他长于诗文辞赋。他的作品有两类题材：一类是描绘田园美

景，寄托他洁身自好的高洁志趣；另一类如《咏荆轲》《读山海

经•精卫衔微木》等诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文以《桃

花源记》最有名，辞赋以《归去来兮辞》著称文史。

三、示范朗读。朗读常规指导：本文属“辞”体，多为四

句一节，每节表达一个完整的意思，读后可作较长停顿。以六字

句为主，按三拍读，如“舟遥遥/以/轻飏，风飘飘/而/吹衣。问征

夫/以/前路，恨晨光/之/熹微”。少数四字句按二拍读，如“乃瞻/

衡宇，载欣/载奔。僮仆/欢迎，稚子/候门”。有些七字句中出现

了