第1课时 几百、几百几十除以一位数的口算和估算 教案 2025苏教版数学三年级上册.docVIP

几百、几百几十除以一位数的口算和估算

教学内容

苏教版三年级上册教材第69～70页内容。

内容简析

本课时主要教学内容是整百数、几百几十数除以一位数的口算和估算。在学生掌握了表内除法的基础上展开教学，教材通过解决实际问题引导学生通过表内除法，迁移出整百数除以一位数的口算方法。估算是根据具体的情境结合整百数除以一位数，在具体的情境中理解估算的方法和过程。

教学目标

经历掌握整百数、几百几十数除以一位数的口算方法的探索过程，能正确迅速地进行口算。

能用估算的方法解决相关的实际问题，在解决问题的过程中学会有条理地思考，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

体验探究的过程，培养学生初步的观察能力，迁移和总结算法的能力。

教学重难点

掌握整百数、几百几十数除以一位数的口算方法，应用口算和估算解决实际问题。

理解整百数、几百几十数除以一位数口算的算理；掌握估算解决实际问题的思维过程。

教法与学法

通过迁移算法学习整百数、几百几十数除以一位数的口算方法；在具体的情境中学习用估算的方法解决实际问题。

通过小组合作，使学生在探究过程中相互交流，使全体学生共同进步都有所收获，发挥每一位学生的主观能动性。

承前启后链

学习：整百数、几百几十数除以一位数的口算和利用估算解决实际问题。延学：能整除的两位数除以一位数的计算。复习：数的组成、表内除法和除法计算的算理。

学习：整百数、几百几十数除以一位数的口算和利用估算解决实际问题。

延学：能整除的两位数除以一位数的计算。

复习：数的组成、表内除法和除法计算的算理。

教学过程

复习旧知，做好铺垫

口答：9÷3＝12÷4=30÷5=24÷8=100×2=200×3=

600里面有（）个百。30里面有（）个十。

150是由（）个十组成的。200是由（）个十组成的

解决问题

把8个苹果平均分给2位小朋友，每人分得几个？

怎样列式？并说说是如何计算的。

谈话：通过刚刚的练习发现同学们对之前的知识都没有遗忘，今天让我们带着已有的知识继续学习整十数、几百几十数除以一位数，并利用学习的知识估算解决实际问题。

【设计意图：学生在进入新的知识学习之前，对以前的知识有一个复习的过程，唤醒学生已有的知识经验，为接下来的学习做好铺垫。】

自主探究，学习新知

情境引入，列出算式

谈话：为了迎接新年，市政的工作人员对我们的城市也进行了装扮，给道路两旁挂了红灯笼，我们一起去欣赏一下吧。

出示教材情景图和例1。

教师提问：题目的条件和问题是什么？

学生回答明确：条件是两侧一共有600个灯笼，问题是求平均每侧挂了多少个灯笼？

追问：要求平均每侧挂了多少个灯笼？要用什么方法计算，如何列算式呢？

学生交流后汇报：平均分要用除法计算，算式是600÷2

探究整百数除以一位数的算法

（1）提问：我们要怎样计算600÷2等于多少呢？

提出要求：同学们先独立思考，可以利用学具动手操作，完成后再与同桌互相交流算法。

（2）组织全班交流，学情预设：

生1：我用学具摆一摆，拿出6个一百，平均分成两份，每份就是3个百，也就是300。

生2：因为：300×2＝600，所以：600÷2=300，想：（）×2＝600，600÷2=（）。

生3：我知道6÷2=3，就是6个一除以2等于3个一，那么6个百除以2就等于3个百，600÷2=300。

提问：你觉得哪种算法又简便又快捷呢？

学生交流后说一说自己的选择。

注意：虽然不必拘泥于一种算法，但是要注意引导学生掌握整百数除以一位数可以转化为表内除法。

快速口答，计算完和同桌交流说说自己的发现。

6÷3=60÷3=600÷3=

交流后汇报：这几个除法算式都可以利用6÷3计算出得数。6个一除以3等于2个一，6个十除以3等于2个十，6个百除以3等于2个百。

我还发现被除数末尾增加一个0，商的末尾也增加一个0。

探究教材“试一试”。

出示算式120÷3=300÷6=

提出要求：先独立思考，完成后再与同桌互相交流算法。

汇报交流，厘清算理

组织全班交流情况预设：120÷3=

生1：因为40×3=120，所以120÷3=40。

生2：120是12个十，12个十除以3等于4个十，就是40。

生3：因为12÷3=4，所以120÷3=40。

组织交流：300÷6=

生1：因为50×6=300，所以300÷6=50。

生2：300是30个十，30个十除以6等于5个十，就是50。

生3：因为30÷6=5，所以300÷6=50。

教师总结：口算几百几十或几百除以一位数首位不够除的时候，可以先当作相应的表内除法来计算，再在商的末尾添上一个0。

用估算的方法解决实际问题。

出示教材例2。

提问：说说