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初中语文“预热”式拓展活动教学：点燃思维与素养的引擎

一、引言

1.1研究背景与意义

初中语文作为义务教育阶段的核心学科，对学生的语言表达、思维发展和文化素养的提升起着关键作用。然而，当前初中语文教学仍存在一些问题，难以充分激发学生的学习兴趣和提升其语文素养。

在教学方式上，部分教师依旧采用传统的灌输式教学，侧重于知识的传授，忽视了学生的主体地位和主动参与。课堂上，教师往往占据主导，学生被动接受知识，缺乏思考和探究的机会。这种教学方式使得课堂氛围沉闷，学生的学习积极性不高，对语文学习产生抵触情绪。在学习古诗词时，教师可能只是简单地讲解诗词的字面意思、作者背景和创作意图，让学生死记硬背，而没有引导学生去体会诗词的意境美、语言美，导致学生对古诗词的理解浮于表面，无法真正领略其魅力。

教学内容方面，存在过度依赖教材的现象，局限于课本知识的讲解，缺乏与现实生活和其他学科的联系，无法满足学生日益增长的知识需求。教材中的课文虽然经典，但数量有限，难以涵盖丰富多样的语文知识和文化内涵。而且，在信息时代，学生接触到的信息广泛，他们渴望了解更多与语文相关的知识，如文学名著、文化现象、时事热点等。如果教学内容不能及时拓展，学生就会觉得语文学习枯燥乏味，与实际生活脱节。

“预热”式拓展活动作为一种创新的教学方式，能够有效地弥补传统教学的不足。它在课程开始前，通过多样化的活动形式，如诗词朗诵、故事讲述、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。这些活动能够营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的心情中投入到语文学习中。

“预热”式拓展活动还能帮助学生快速进入学习状态，为后续的课程内容学习做好铺垫。通过与课程相关的拓展活动，学生可以提前了解课程的背景知识、主题思想等，降低学习难度，提高学习效果。在学习一篇新的课文之前，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式了解作者的生平经历、创作风格以及课文的时代背景，这样在课堂学习时，学生就能更好地理解课文的内涵和意义。

“预热”式拓展活动还能够拓展学生的知识面，提升其语文综合素养。通过参与各种拓展活动，学生可以接触到丰富的语文知识和文化信息，拓宽视野，培养思维能力和创新能力。在诗词朗诵活动中，学生不仅能够提高语言表达能力，还能深入理解诗词的文化内涵和艺术价值；在小组讨论活动中，学生可以锻炼自己的思维能力和团队协作能力，学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。

研究初中语文“预热”式拓展活动教学，对于改进初中语文教学方法、提高教学质量、促进学生全面发展具有重要的现实意义。它能够为语文教学注入新的活力，让学生在丰富多彩的活动中感受语文的魅力，提升语文素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

1.2研究目的与创新点

本研究旨在深入探讨初中语文“预热”式拓展活动教学，挖掘其在语文教学中的独特价值和应用策略，从而有效解决当前初中语文教学中存在的问题，提升教学质量，促进学生语文素养的全面发展。

在活动形式方面，本研究致力于创新，改变传统单一的教学方式，引入多样化、趣味性强的活动形式。通过开展角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，模仿其语言和行为，深入理解人物性格和情感；组织小组竞赛，如诗词背诵比赛、文学知识问答等，激发学生的竞争意识和学习积极性；举办创意写作活动，鼓励学生发挥想象力，进行故事创作、诗歌仿写等，培养学生的创新思维和写作能力。这些新颖的活动形式能够充分调动学生的参与热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。

内容整合上，本研究强调打破教材的局限，将语文教学与现实生活、其他学科进行有机融合。在学习描写自然景观的课文时，引导学生联系地理学科中关于自然环境的知识，加深对课文中自然现象的理解；在进行写作教学时，结合历史事件、社会热点等素材，让学生有更丰富的写作内容，提高写作的深度和广度。还可以组织学生开展社会实践活动，如参观博物馆、文化遗址等，让学生亲身感受历史文化的魅力，将语文学习从课堂延伸到生活中。

本研究期望通过创新“预热”式拓展活动教学，为初中语文教学提供新的思路和方法，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生的语文综合素养，为初中语文教学改革贡献一份力量。

1.3国内外研究现状

在国内，关于语文拓展性教学的研究已取得了一定成果。有学者强调拓展性教学对于深化学生思想价值观念的重要性，认为语文作为人文性学科，课本中文本量有限，对学生思想价值观念的影响力不足，教师应根据教材文本思想主题，带领学生围绕特定思想主题进行深化拓展。在学习《愚公移山》时，可引导学生树立“坚持不懈”“持之以恒”的思想理念，并推荐阅读《钢铁是怎样炼成的》等书籍，夯实学生的意志品质。

还有学者指出，拓展性教学能丰富学生写作素材积累。初中生写作困难主要在于素材匮乏，教师应鼓励学生进行大量课外阅读