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合作学习在农村初级中学英语阅读课堂的实践与变革

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程不断加速的当下，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。对于广大中国学生而言，英语学习贯穿整个基础教育阶段，初中英语作为英语学习的关键启蒙与奠基时期，其教学成效直接关乎学生未来英语学习的深度与广度。农村初级中学作为初中教育的重要组成部分，肩负着为农村学生开启英语学习大门的重任，但目前农村初中英语教学却面临着诸多困境。

从师资力量来看，农村初中英语教师队伍结构不合理，专业英语学历教师占比低，部分教师甚至是转岗而来，没有接受过系统专业培养，导致发音不准确、口语听力基础薄弱、教材教法生疏等问题，严重影响教学质量。以[具体农村初中名称]为例，该校英语教师中，拥有英语专业本科及以上学历的仅占[X]%，多数教师发音带有浓重地方口音，学生在日常学习中难以接触到标准英语发音，极大阻碍了听力与口语能力的提升。

教学设施匮乏也是农村初中英语教学的一大难题。由于资金投入不足，学校缺乏多媒体设备、语音教室、英语教学软件等必要教学资源。在英语阅读教学中，教师无法利用多媒体展示丰富的阅读素材，如英文电影片段、英语原声读物等，难以营造生动的阅读情境，学生只能局限于课本上的文字内容，学习体验枯燥乏味，学习兴趣难以激发。

教学方式落后同样制约着农村初中英语教学发展。许多教师仍采用传统填鸭式教学，以教师讲授为中心，学生被动接受知识，课堂上缺乏互动与交流。在阅读教学中，教师往往逐字逐句讲解文章，注重语法和词汇的传授，忽视学生阅读技巧与阅读策略的培养，导致学生阅读能力难以有效提升，无法适应日益灵活多变的英语考试与实际语言运用需求。

英语阅读教学在初中英语教学体系中占据核心地位，具有不可替代的重要性。一方面，阅读是语言输入的重要途径，通过大量阅读，学生能够接触到丰富多样的词汇、语法结构和表达方式，拓宽语言知识面，增强语感。新英语课程标准明确要求学生能够朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息，这充分体现了阅读教学在英语教学中的重要地位。另一方面，阅读能力的培养有助于提升学生的综合语言运用能力，包括听力、口语和写作能力。学生在阅读过程中积累的词汇和表达方式，可以运用到口语交流和写作中，同时阅读过程中对文章结构和逻辑的分析，也有助于提高写作的条理性和逻辑性。此外，阅读还能培养学生的思维能力、批判性思维和创新能力，帮助学生开阔视野，了解不同国家的文化和风俗习惯，增强跨文化交际意识。

然而，传统的英语阅读教学模式在农村初中存在诸多弊端。教师主导课堂，学生缺乏主动性和参与度，往往只是被动地接受教师讲解的知识，难以真正理解和掌握阅读技巧。课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高，阅读积极性受挫，导致阅读教学效果不佳。为了改善这一现状，合作学习作为一种新型教学方式逐渐受到关注。合作学习强调以学生为中心，通过小组合作的形式，让学生在相互交流、协作中共同完成学习任务。在合作学习过程中，学生可以相互分享阅读经验和心得，互相学习、互相启发，共同解决阅读中遇到的问题，从而提高阅读能力和学习效果。同时，合作学习还能培养学生的团队合作精神、沟通能力和自主学习能力，这些能力对于学生的终身发展具有重要意义。因此，将合作学习应用于农村初中英语阅读教学中，具有重要的现实意义和实践价值，有望为农村初中英语阅读教学带来新的活力与突破。

1.2研究目的与意义

1.2.1研究目的

本研究旨在通过实证研究，深入剖析合作学习在农村初级中学英语阅读课中的应用效果，探究其对学生英语阅读能力、学习兴趣、合作能力以及课堂参与度等方面的具体影响。通过对比实验，明确合作学习相较于传统教学模式的优势与不足，为农村初中英语阅读教学提供切实可行的教学策略和方法，以提高教学质量，促进学生全面发展。具体而言，一是提高学生英语阅读能力，通过合作学习，让学生在相互交流、讨论中掌握阅读技巧，如快速浏览获取关键信息、根据上下文猜测词义、分析文章结构等，提升阅读理解水平，使学生能够更好地应对英语阅读中的各种问题，提高阅读成绩；二是激发学生英语学习兴趣，改变传统阅读教学的枯燥氛围，通过合作学习的小组活动、互动交流等形式，增加学习的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发学生对英语阅读乃至英语学科的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习；三是培养学生合作能力与团队精神，在合作学习过程中，学生需要与小组成员密切配合、相互协作，共同完成学习任务。通过这一过程，培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作精神，让学生学会倾听他人意见、尊重他人观点，提高人际交往能力，为学生未来的社会生活和职业发展奠定基础；四是提升课堂参与度，改变传统课堂中教师主导、学生被动接