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一本书就是一座山

——读书感悟

????读完干国祥老师的《一本书就是一座山》，我仿若在阅读的漫漫长路上觅得一束微光，无论是对个人阅读的体悟，还是对于学生阅读的思索，皆被注入了新的活力与深度。

????干老师于“教育诸事，读书为大”一辑中谈及消费性阅读，譬如，言情小说为读者精心构筑起一个温情缱绻、纯真无邪的微观世界，令人流连。这不禁让我回溯自身的阅读轨迹。前些年的时候，我曾经深深迷恋金庸先生的武侠小说。有人说，武侠是成年人的童话，金庸先生笔下那一个个“侠之大者”，为国为民，义薄云天，完美契合了我心目中英雄的形象，他的作品更是包罗万象，琴棋书画之雅、诗词歌赋之韵、美食佳肴之趣、中医玄妙之奥、音乐灵动之美、哲学深邃之思、历史沧桑之变……诸般元素，尽皆囊括，连男女主角之名都大有深意，饱含作者的匠心独运。金庸先生将跌宕起伏的故事深植于中国传统文化的土壤之上，儒家所倡导的建功立业之抱负、舍生取义之大义，道家所崇尚的寄情山水之悠然、采菊东篱之闲适，墨家所秉持的规则理念之严谨，法家所彰显的任侠精神之果敢，佛家所营造的美学意境之空灵，冶于一炉，为我们建构了一个亦真亦幻，快意恩仇的江湖。置身于这样的文学世界，人极易陷入一种难以自拔的沉浸状态，贪恋那种同化所带来的巅峰精神体验。然而，若长期这般，仅仅局限于情节的离奇曲折，而缺乏对作品深意的追问与探索，长远来看，会对价值观有潜移默化的影响，但是对个人思维的拓展与精神境界的提升，实难有显著增益。今后的读书中，当以深耕细作的态度，多啃读一些经典，摒弃贪多求快的浮躁，深入文本肌理，探寻其中幽微。与此同时，广泛涉猎专业书籍，探求方法，并积极将所学运用于教学实践之中，知行合一，内化于心智，外化于行动，实现知识与实践的深度融合。????

????对于学生阅读，尽管我在理性层面上深刻认知其重要性，也真切希望自己能努力做好，然而在实际操作过程中，却常因方法的匮乏而陷入一种盲目无序的状态。干老师在书中提及：“共读的书籍务必选择经典之作，因其蕴含着极高的思维含金量，如同大脑的磨刀石。”对于学生思维的锤炼大有益处。由此想到，很多经常阅读，但语文素养依然未有大起色的学生，是因为一些停留在浅阅读，俗阅读的层面，在择书方面有偏差，选择了很多“非思”书，这类书籍是躲避思考的沉重负担的，正如书中所说：“糟糕的阅读不只是让人原地踏步，而且还会让人慢慢地沉落下去，以平庸书籍的理解模式，去理解世界、万物和人性。”所以在择书方面要遵循孩子的个体认知和阅读背景，有所差异，也要引领学生尝试阅读经典书目，不要因噎废食，因为惧怕“难”而降低书籍的品质。然而，如何引领学生向阅读的更深处漫溯，依然是横亘在我面前的一道壁垒。上学期，我们班级的学生们共同阅读了四本书籍，其中便有《青鸟》。在拜读干老师所分享的《青鸟》导读及共读内容之后，我陡然惊觉，我们此前的共读活动尚停留在较为浅表的层面。我虽进行了导读，布置了阅读任务，也组织了交流分享活动，然而，在主题探讨这一关键环节，却未能深入挖掘，也未曾鼓励学生将自己的思考及体验付诸笔端，作以记录，那本书，或许对于那些资质聪慧、悟性高的学生而言，能触及一二，领会书中所传递的价值观，但是，对于大多数学生而言，仅仅只是徘徊于文本的表面，未能触及精髓。没有经历对文本的细读，一切学习都是极肤浅的人云亦云，干老师在书中亦曾指出：“没有破译的《青鸟》也许会在一些心灵中刻下关于幸福的暗示，而破译的《青鸟》将对整个班级学生今后的生活产生持久的影响。”反思自身，正是因为在这方面学习与实践太少，缺乏对学生有效的阅读指导和专业引领，才造成共读中的诸多遗憾。????

????干老师在书中关于细读文本和整本书共读结合具体案例用诗意地语言娓娓阐释，如春风轻拂书页，每一处文字皆被赋予鲜活的生命力。在《小王子》的共读中，干老师引导孩子们聚焦小王子与狐狸相遇的片段，于只言片语间，探寻“驯养的真谛，让孩子们领悟到情感羁绊的珍贵。记得第一次读这本书，也是似懂非懂的状态，那些关于爱、孤独与成长的隐喻总不甚明了，此次读到干老师《小王子》的主题探讨课，许多的困惑与思考在这里得到了印证与解答。不管早晚，很庆幸自己遇见了这本书。

一本书，诚如一座山，尤其是那些难以征服的经典之作。攀登虽难，但是也意味着勇敢地跳出原有的“我执”，在不断修正与觉醒的过程中，实现自我的更新与成长，进而逐步拓宽自身的格局，开阔自己的眼界。所以，还是读书。