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2025年(幼儿园)教师招聘综合考试测试卷(含答案)

一、专业基础知识（共30分）

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.幼儿在玩“过家家”时，会用树叶当菜、小石子当鸡蛋，这种行为体现了幼儿思维的（）特征。

A.具体形象性B.直觉行动性C.抽象逻辑性D.符号表征性

答案：A

2.以下关于4-5岁幼儿语言发展特点的描述，正确的是（）

A.能基本完整讲述自己的经历

B.词汇量约1600-2000个

C.开始掌握“如果...就...”等复杂句式

D.能理解多重指令并准确执行

答案：B

3.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，5-6岁幼儿在“具有一定的力量和耐力”目标中，典型表现是（）

A.能双手抓杠悬空吊起10秒左右

B.能连续行走1.5公里以上（途中可适当休息）

C.能单脚站立5秒左右

D.能快跑20米左右

答案：B

4.幼儿在建构区用积木搭建“城堡”时，教师发现其反复尝试连接不稳固的积木却不愿求助，最适宜的指导策略是（）

A.直接示范正确连接方法

B.提问引导：“你觉得怎样让城堡更牢固？”

C.提醒：“要不要试试用大积木做底座？”

D.鼓励：“你已经搭得很高了，再想想办法！”

答案：B

5.下列关于幼儿攻击性行为的干预策略，错误的是（）

A.及时制止并明确告知“打人是不对的”

B.引导攻击者理解被攻击者的感受

C.惩罚时采用“隔离法”限制其参与活动1小时

D.关注并满足幼儿合理的情感需求

答案：C

（二）简答题（每题5分，共20分）

1.简述幼儿游戏中“平行游戏”与“合作游戏”的主要区别。

答案：平行游戏（2-3岁常见）指幼儿在同一区域用相似材料游戏，但彼此不交流、不合作；合作游戏（5岁后出现）指幼儿围绕共同目标分工协作，有角色分配和规则约定，社会性互动明显。

2.列举3个支持幼儿“前书写”能力发展的有效策略。

答案：①提供丰富书写工具（蜡笔、粉笔、手指画等）；②通过画日记、符号记录等形式体验书写功能；③在生活情境中引导观察汉字形状（如食品包装、标识牌）；④开展描线、画简单图形等游戏化练习。

3.简述幼儿园集体教学活动中“有效提问”的设计要点。

答案：①问题指向明确，符合幼儿认知水平；②开放性与封闭性问题结合（如“你发现了什么？”与“这是什么颜色？”）；③关注不同层次幼儿参与（通过追问、反问引导深度思考）；④问题与活动目标紧密关联，能推动环节进展。

4.请从“学习品质”角度，分析幼儿在科学探究活动中“反复尝试”行为的教育价值。

答案：反复尝试体现了幼儿的好奇心、坚持性和抗挫能力。这种行为有助于培养专注的学习态度，促进问题解决能力发展；通过亲身体验积累直接经验，为后续学习奠定良好的学习倾向；过程中获得的成功体验能增强自信心，形成“努力就会有收获”的积极认知。

二、教育实践能力（共40分）

（一）观察记录分析（15分）

观察记录：大班建构区，6岁的小宇想搭建“太空站”，他先选了4块长积木平铺做底座，接着用圆柱积木叠高。当叠到第5层时，圆柱积木滚落，底座倾斜。小宇愣了一下，捡起积木重新开始，这次他换用方体积木叠高，叠到第3层时，发现方体积木与底座连接不紧密，又换成三角形积木。反复尝试3次后，他找来雪花片连接器固定接口，最终成功搭建出有分层结构的“太空站”。

问题：结合《指南》科学领域目标，分析小宇的行为表现，并提出教师后续支持策略。

答案：

分析：①科学探究目标“具有初步的探究能力”：小宇在搭建过程中主动尝试不同材料（长积木、圆柱/方/三角形积木、雪花片连接器），体现“尝试多种方法解决问题”的能力；通过观察结构不稳的现象（积木滚落、连接不紧密）调整策略，符合“在探究中观察、比较、实验”的要求。②科学态度目标“亲近自然，喜欢探究”：面对多次失败仍坚持尝试，表现出“对事物保持好奇和探究欲望”“在探究中不怕困难”的学习品质。

支持策略：①鼓励表达：引导小宇分享“你用了哪些方法解决问题？哪种方法最有效？”帮助梳理经验；②拓展经验：提供太空站图片、模型，丰富建构细节（如添加“太阳能板”“对接舱”）；③延伸活动：开展“太空站里的故事”角色扮演，将建构与语言、社会领域结合；④环境支持：在建构区新增连接类材料（螺丝模型、磁铁积木），支持复杂结构搭建。

（二）案例分析（25分）

案例：中班角色区“小超市”游戏中，收银员朵朵（4岁半）坚持要求顾客（乐乐）必须用“超市纸币”付款，乐乐没有纸币，想用雪花片代替，朵朵拒绝并说：“不行！这是规则！”乐乐生气地把货架上的“商品”（积塑玩具）推倒，朵朵大哭，其他幼儿围观。

问题1：分析冲突发生的原因（8分）

答案：①规则认知差异：朵朵将“使用指定货币”视为绝对规则，未理解游戏规则的灵活性；乐乐对游戏规则的理解停留在“替代物”层面，认