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语文五年级上册第1课《白鹭》教学设计

《白鹭》教学方案

第1课时

【课时目标】

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“精巧、配合、身段、适宜”等14个词语。

2.会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”等10个汉字。

3.能正确、流利地朗读课文。背诵课文1-5自然段。

4.能借助关键词句，了解白鹭的外形美，初步感受作者对白鹭的赞美之情。

【教学过程】

一、课程导入

1.导入：在中国文人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。（出示白鹭图片或绘画作品）唐代诗人杜甫有“一行白鹭上青天”，唐代诗人张志和有“西塞山前白鹭飞”，清代画家王武有《鸳鸯白鹭图》，当代画家林风眠有《芦塘白鹭图》……白鹭到底是一种什么样的鸟儿，竟受到文人墨客如此垂青？今天，让我们跟随郭沫若先生，细细地去感知白鹭之美吧。

2.板书课题：白鹭、郭沫若。

设计意图：通过情境代入，感受不同作品中的白鹭形象，激发学生的学习兴趣，同时自然地引出课题。

二、整体感知

1.作者简介

①生平简介：郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川省乐山人。中国作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。一生著作丰富，涉及许多领域。

②文学成就：他是我国新诗的奠基人之一，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

③代表作品：诗集《女神》《星空》等；历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

2.自读任务

教师明确要求：课文虽然不长，但是有一些生字和表达独特的句子。请同学们自由朗读课文，尤其要注意读准本课生字的字音，不熟悉的词语和句子要多读几遍，争取把课文读通顺。

3.随文识字

在课文文本中出示含有生字的词语和课文中标注拼音的词语，帮助学生正音。

lù??xián???suō????huì??dài??qiàn???xiá??shì???chéng??kēngqiāng??yùn

白鹭?嫌弃??蓑毛??长喙??黛??嵌??镜匣?嗜好?清澄????铿锵???韵

4.集中识字

学生交流识字方法，教师指名认读。（这部分内容教师灵活把握）

预设：

A.可以利用形声字的特点，记住“鹭、嫌”这量个字的读音。

B.借助图片，我知道了白鹭的样子，也记住了“鹭”这个字。

C.“嫌”可以通过熟字换偏旁的方法来识记，如“谦、歉、赚”等。这些形近字偏旁不同，意义不同，读音也不同。

D.结合课文内容，我猜“嵌”应该是把东西卡在空隙里的意思。

E.联系生活实际，我知道了“匣”是指“装东西用的较小的、有盖儿的方形器具”，读“xiá”。

F.通过查字典，我知道了“嗜”是“特别爱好”的意思，可通过组词“嗜好”来识记。

5.听读任务

播放《白鹭》情境课文（音频），让学生一边听一边思考，在作者眼中，白鹭是怎样的形象？

预设：

（1）课文开头写道：“白鹭是一首精巧的诗。”（精巧：技术、器物构造等精细巧妙。）

（2）课文结尾写道：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

点拨：从全文充满诗意的语言中我们可以感受到，在作者眼中白鹭是一首诗。

设计意图：通过自由朗读和听读课文，解决读音问题，同时，帮助学生初步了解课文内容，体会文字之美。

三、问题探究

过渡：同学们，作者为什么说白鹭是一首诗呢？诗，一定很美吧，作者以精巧的诗来比喻白鹭的美。那么，白鹭的美究竟体现在哪里呢？让我们一起来探究一下吧！

（一）合作探究

1.探究任务（可使用分组功能）

（1）朗读并思考：作者是从哪些方面来描写白鹭的美的？

（2）依次归纳每部分的内容。

（3）将以上两个任务填入导读单，小组交流，小组代表发言。

（课件展示）

导读单：

课文结构

相应段落

每部分的内容

第一部分

第1自然段

总起：白鹭是一首精巧的诗。

第二部分

第三部分

……

……

白鹭之美

从第????自然段，我感受到白鹭?????????的美。

从第????自然段，我感受到白鹭?????????的美。

2.探究活动

引导学生借助关键词句，归纳要点，完成导读单。

（1）学生自由朗读课文，自己填写导读单。

（2）生生互动：小组交流导流单内容。（使用分组功能：分组学习）?

（3）师生互动：小组代表发言，互评，教师引导、总结并点评。

①借助关键词句，可以帮助学生归纳课文每部分的内容。

点拨：“白鹭是一首精巧的诗”，可以帮助学生理解作者以精巧的诗来比喻白鹭的美；结尾“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，结尾9-11自然段与开头一段首尾呼应，进一步书法作者对白鹭如诗一般美的赞叹；中间2-8自然段具体描写了白鹭的美。

②课文2-8自然段具体描写白鹭之美。那么，白鹭美在哪里呢？作者是从哪些方面来写白鹭的美的？

点拨：借助“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”等，可以归纳出2-5自然段作者从外形这个方面描绘了白鹭的美；借助“在清水田里”“晴天