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(热门)《诗经》教案15篇

《诗经》教案1

●课文说明

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，起初称为《诗》，被汉儒奉为经典。编成于春秋中期（前6世纪），收录从周初（前11世纪）到春秋中期的作品，共305篇，分为风、雅、颂三个部分。句式以四言为主，杂有二、三、五、六、七、八言。写法有赋、比、兴的区分：“赋者，敷陈其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”（朱熹《诗经集传》）“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为《诗经》的“六义”。

关雎

《关雎》在《诗经》中位于卷首，《毛诗序》认为这首诗是赞美“后妃之德”的，以为女子只有忠贞贤淑、含蓄克制，才能够配得上王侯。因此，把这首诗放在《诗经》之首，以明教化。现在一般认为是一首优秀的爱情诗。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其他篇章也是如此。

诗的第一章（第一节），先用起兴开篇，“关关雎鸠，在河之洲”。那在水中的陆地上“关关”鸣叫的水鸟，情意深挚，相互唱和的样子，与君子、淑女和乐尊敬地相处特别相像，写水鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。接着就进入了正题，提出文雅漂亮的姑娘才是小伙子的抱负配偶。

其次章（其次节），写小伙子追求心上人而未得的忧思。还是以“兴”写起，长短不齐的荇菜，就应当想尽方法在船的左右两边采择，“窈窕淑女”，就应当醒着梦着都念念不忘、执着追求。追求不到，小伙子特别忧虑，日夜思念她，辗转反侧，难以入眠。把一个深受相思之苦熬煎而不能自己的人，写得特别传神。

第三章（第三节和第四节），写小伙子因苦恼而成梦，在幻想中得到了心上人，亲近她，喜爱她，为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦于她，高兴之情溢于言表。

这首诗在艺术手法上主要表现为“兴”和“重章叠句”。在情感特质上主要体现为以礼节情。小伙子虽然特别喜爱“淑女”，但是他没有让这种爱泛滥；虽然追求不到心上人而特别苦痛，但是他又能够自我排解这种苦痛，使情感始终没有超越伦理的制约。正如孔子所说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，体现出健康明朗的风格。

蒹葭

《蒹葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的名篇。可能是写一个男子倾心于一个女性，表现可望而不行即的心情。这首诗和《关雎》都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。

《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清楚地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写到仆人公隔水远望，伊人正姗姗而来，且行且望，望穿秋水，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。其次章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染仆人公感情的绵长长久，表现出仆人公不能够走近“伊人”又永久点亮盼望的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。

在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。由于芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必定会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的仆人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。写仆人公的形象，则着力写他的远望。一开头，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所喜爱的那个姑娘正向水边走来，心里很兴奋；可不久，芦苇拦住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段困难而又曲折的路，却照旧是什么也没有观察。他不灰心，又折回来去追寻她，最终最终看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便布满了喜悦。非常明显，仆人公跟那姑娘并无交往，甚至还不知道她的名字，但只要能够远远地望见她，便感到心满足足。这种爱是“朦胧”的，它的动人之处也正在于“朦胧”。

《诗经》教案2

教学目标

学问目标

1、了解《诗经》的基本学问及其在中国文学史上的地位。

2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、反复朗读，直至成诵。

力量目标

1、在熟读成诵的基础上，培育同学形象思维力量。

2、深化理解这两首诗，提高同学诗歌鉴赏的力量。

德育目标

正确熟悉古代劳动人民对美妙爱情的追求和憧憬。

教学重点、难点

1、制造性地运用朗读手段分析抒情仆人公的形象。

2、学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

3、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

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