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《一片树叶》教学反思

《一片树叶》教学反思

《一片树叶》是一篇好玩的童话故事，告知孩子们应当怎样疼惜树木，也说明白勿以恶小而为之的道理。

在教学本课时，先设置疑问：这小椿树为什么变成光秃秃的，它那一片片的树叶哪儿去了呢？然后让学生自读，并思索课文讲了几种小动物？它们分别是怎样对待小椿树的？这个环节，学生在读的根底上很快就找到相关的语言。如小兔子说：哟，一棵多么美丽的小树！当然应当疼惜。小树太得意了，把一片嫩叶夹在我的画册里当作书签，那多美丽啊！小兔子当心地摘下了一片叶子。引导学生抓住多么美丽、当心等关键词语，让学生明白小兔子知道应当疼惜小树，但是它认为自己摘一片树叶没有关系，也正因为这样，大家都宽恕自己的行为，导致后果糟糕，从而让学生明白我们不能勿以恶小而为之。这样水到渠成，让学生自学其他自然段。最终发挥学生的想象：小椿树一片叶子也不剩，此时它会对动物会说什么？动物们又会说什么？

整节课下来，还是发觉学生的发言的范围还是比拟窄，在分角色表演课文时,学生的表演还是没有方法把动物们的形象活灵活现地表现出来。《一片树叶》教学反思

《一片树叶》是一篇生动好玩的童话故事,告知孩子应当怎样疼惜树木,也说明勿以恶小而为之的道理.在进展拓展练习时,我用教学光盘中所供应的课件进展教学.我问:同学们想让小椿树长出茂密的叶子吗那就请读词语吧,假如都读对了,小椿树就会长出茂密的叶子来.学生们新颖 的瞪大了眼睛,谨慎地读起来.电脑里的小椿树随着学生们的拼读,慢慢地长出了茂密的叶子.学生们欢呼起来.学生在轻松快乐的气氛中学会了重点词.

在语文课上,老师真正把学生当作学习的主体,把教学视为老师与学生之间的沟通与对话,语文老师应留意对学生的引导和开展课堂探讨.语文课堂组织形式本身也是灵敏多样,不拘一格的.老师和学生围坐在一起共同参与探讨是很常见的,师生之间的沟通与对话也是逍遥自由的.老师应如何为学生营造一个自主的心理气氛,而不是把自己当成一个居高临下的权威者.因此,语文课堂气氛往往轻松活泼,学生的参与意识很强.比方:在本节课中,参与了表演,不仅让学生理解了课文,而且还对课文本身有了更深化的探讨.比方:有的学生说:它们都是很疼惜小椿树的,只是它们疼惜的方式不一样.在这次的课本剧表演中,还评出了最正确演员,最正确导演等奖项.在表演的最终,我发出由衷的感慨:看!每个人只犯一点点小错误,后果就是这样的紧要.学生由此,可以引出很多的遐想

在本课中组织有效的表演让每一个学生都动起来,去感悟,去体验,去认知.最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题,能较好地提高学生的思维品质.给学生创设想象的空间,个人先体会,再组织全班表演,体验.只有这样,学生的主体意识才能得到真正的表达.《一片树叶》教后反思

今日我执教的课是北师大版小学语文试验教材第四册第四单元植树中的一篇主体课文《一片树叶》。这篇课文告知孩子们应当怎样疼惜树木，也说明白勿以恶小而为之的道理。课后，我进展了如下梳理：

亮点：

1、小椿树的昨天和今日比照朗读设计奇异。图文协作朗读，小椿树不同的形象，赞美叹息小椿树的话交替出现，让孩子们在喜悲两种猛烈反差的感情和视觉冲击下，谛视小动物们的言行，相识到它们行为上的错误。

2、创设情境感受小椿树的心情。在前面比照朗读的根底上，让它们倾听小椿树的哭泣，当哀伤的醉弦乐音缓缓流淌出来时，学生们立即进入了情境，接着，小椿树〔老师〕声情并茂地诉说更是让他们入情入境。然后，提出听了小椿树的哭泣，小动物们，你们想说些什么？的问题，问题一提出，孩子们的小手就举了起来，答复也特殊贴切和真诚。思索：

1、备课充分方能在课堂上游刃有余。在今日的课堂上，当一个学生把他找到的小兔子说的两句话找出来时，另一个同学立即质疑，说只有小兔子感慨地说后面的才是它说的话，前面那句哟，一棵多么美丽的小树，当然应当疼惜！不是它说的。我追问了一句：那是谁说的？小黄牛说的。听到这个答复，我有点措手不及，压根就没有想到学生会在这地方出现问题，备课时对于学生的状况了解不够才出现这种状况。是啊！这种说在中间的状况我以前从来没有对他们提起过，他们出现这种问题是很正常的。我立即想到了《红楼梦》里的王熙凤，她不是人未到，声先到吗？于是，我当时就对提出质疑的学生说：这也是小兔子说的话，小兔子太宠爱小椿树了，所以人还没到，声音就到了。这个孩子满脸怀疑地坐下去了，事后一想，听了我那句话，或许全部的孩子都一头雾水。

2、发散性的问题要给够学生思索的时间才有价值。在领悟了小动物们对小椿树的宠爱之后，我设计了一个表演的环节，意图通过小动物们摘树叶时，小椿树能表现出难受、苦痛或者哭喊，让学生们转换角色体验小椿树的心情。表演之前，我抛了一个问题：这么多小动物都来摘树叶，我们来看看小椿树是什么反响？会说些什么？问题一出，孩子们