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《为了他的尊严》教学实录

[教材简介]

《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获得劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得胜利的故事。

[教学设计理念]

1

凸显语文课“工具性与人文性相统一”的基本特点。在敬重教材的基础上，努力开发教材，通过感情朗读、想象、补写等方式，深化体会人物丰富的内心世界，与主子公、作者产生心灵共鸣。

2

关注学生的发展，发挥主体作用。依据教材的特点，开展探究性的学习活动，通过质疑解疑、拓展学习等方法，使学生深化理解课文，获得情感的体验，提高语文学习实力。

3

以点带面，提高阅读品质。抓住重点句，并以此辐射全文，以点带面，提升阅读整体性，提升阅读品质。以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份等的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。

4

发展学生的语言实力、思维实力，激发想象力和创建潜能。在理解文章语言文字的基础上，抓住文章中的空白点，进行合理丰富的想象并且激励求异思维。

5

树立大语文观，课内外阅读相结合。调动学生的语言积累，使课内外有机结合，并尝试格言创作，以进一步达到深化理解文章的主旨，升华情感的目的。

6

加强评价，激发爱好。重视课堂评价，用丰富多彩的评价语言，激发学生的学习爱好，激励特性化朗读，树立学生学习的信念，享受到胜利的喜悦。

[教学目标]

1学问实力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培育学生质疑探究的实力，熬炼学生抓住句，理解内容、体会文章思想感情的实力。

2情感看法价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获得酬劳，才能有尊严的道理。

3拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。

[教学重点]

抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的困难心理改变，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

[教学难点]

通过理解乞丐搬砖前后心理发生改变的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

[教学过程]

一、回顾质疑，直入重点

师：今日，老师和同学们一起接着学习这篇课文，请大家齐读课题。

师：通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？

生：我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。女主子让乞丐搬砖，乞丐不太情愿，女主子做了示范给他看，他就搬了。

师：你说得很具体。

生：我知道了女主子通过搬砖帮独臂乞丐找回了尊严。

师：你预习得真好！能用简练的语言把自己了解到的内容介绍出来。刚才两个同学都说到文中一个情景——

生：搬砖。

师：（出示课件）大家看，假设这就是女主子的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前（生看课件和老师一起描述），看到女主子这样的做法，你有什么疑问吗？

生：她究竟要干什么啊？/她究竟是要把砖放到屋前还是屋后？/她这不是折腾人嘛！

师：是啊，面对女主子这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速阅读课文，找一找。(生阅读后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。课件出示这句话）

师：搬不搬砖对乞丐怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。(生读文自学标画)

［点评：这篇课文文质兼美，记叙了一个表面浅显但含义深刻的故事。文章比较长，假如依据文章的依次来串讲的话，势必会削减学生独立思索的时间，而且显得琐碎。因此，在简洁的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思索、质疑，从而产生主动探究的愿望，为后面的深化学习打下良好基础］

二、深化探究，感悟全文

师：谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？

生：乞丐搬砖前，这个乞丐很可怜……碰上谁都会施舍的。搬完砖之后，他西装革履，气度非凡，跟那些自信、自重的胜利人士一模一样。

师：那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。

生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！

师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。语气表达不够）

师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读，明显比前一名学生读得好)

师：让我们一起带着怜悯的心来读读这句话。(生齐读句子)

师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，他——(生读后面与之相对比的句子，多数学生把“一模一样”中“模”读得不精确)

师：留意这个字的读音：“模”——muacute;。

［点评：“读中感悟，感悟后对比品读”的方法，较好地贯彻了“以读为本”的教学思想。学生的情感从对乞丐的怜悯到钦佩，这样的情感改变，不仅在学生思想中产生剧烈的接着探究的愿望，更为理