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靶向核心素养：高中化学习题教学提质增效策略新探

一、引言

1.1研究背景

高中化学作为高中教育阶段的重要学科之一，不仅承载着传授化学知识、培养学生科学素养的重任，更是为学生未来在理工科领域的深入学习奠定坚实基础。化学学科独特的知识体系，涵盖了从微观粒子到宏观物质的性质、结构、变化规律等多方面内容，对于培养学生的逻辑思维、创新能力以及实践操作能力起着不可替代的作用。在高考这一重要的人才选拔体系中，化学占据着关键地位，其成绩在很大程度上影响着学生的高考总成绩和高校录取走向，关乎学生的未来学业发展和职业选择。

习题教学在高中化学教学体系中占据着关键地位，是整个教学过程不可或缺的重要组成部分。化学习题教学绝不是简单的题目练习与讲解，它有着多方面的重要意义。从知识巩固角度来看，通过对各类化学习题的练习，学生能够将课堂上所学的抽象化学概念、复杂的化学反应原理等理论知识应用到实际问题解决中，从而加深对这些知识的理解与记忆，使知识掌握更加牢固。例如，在学习氧化还原反应概念后，学生通过做相关习题，能够更清晰地理解氧化剂、还原剂、电子转移等抽象概念。在能力培养方面，化学习题教学是培养学生多种关键能力的重要途径。它能够有效锻炼学生的逻辑思维能力，学生在分析题目条件、推导解题思路的过程中，需要运用归纳、演绎、类比等逻辑方法，这有助于提升他们思维的严密性和逻辑性。在面对一道化学推断题时，学生需要根据题目所给的物质性质、反应现象等信息，运用逻辑推理逐步确定物质的组成和反应过程。习题教学还能培养学生的问题解决能力，使学生学会在复杂的情境中提取关键信息，运用所学知识制定解决方案，提高应对实际问题的能力。

然而，审视当前高中化学习题教学的实际状况，不难发现存在着诸多影响教学质量提升的问题。在教学目标的设定上，部分教师缺乏精准性和明确性。教学目标未能紧密围绕学生的实际学习情况、课程标准要求以及高考考纲变化来制定，导致教学重点不突出，无法满足学生的个性化学习需求。有些教师在习题课上随意选题，没有根据学生在某个知识点上的薄弱环节进行有针对性的强化训练，使得教学效果大打折扣。教学方法上，许多教师依然采用传统的“满堂灌”模式，过于注重习题答案的讲解，而忽视了学生思维过程的引导和启发。在讲解习题时，只是机械地给出解题步骤，没有引导学生思考为什么要这样做，以及还有没有其他解题思路，限制了学生思维的拓展和创新能力的培养。同时，教学内容与实际生活联系不够紧密也是一个突出问题。化学是一门与生活息息相关的学科，但在习题教学中，部分教师所选题目往往局限于书本知识，缺乏对生活中化学现象和实际问题的引入，使得学生难以将所学化学知识与生活实际建立有效联系，无法深刻体会化学学科的实用性和趣味性，降低了学生的学习积极性和主动性。

这些问题的存在，对学生的化学学习和全面发展产生了显著的负面影响。学生在这种教学模式下，虽然可能在短期内记住一些解题方法，但从长远来看，难以真正掌握化学知识的本质和内在联系，不利于知识的系统性构建。由于缺乏思维能力和问题解决能力的有效培养，学生在面对新颖、灵活的题目时往往束手无策，难以适应高考对学生综合能力考查的要求。学习兴趣的降低也可能导致学生对化学学科产生抵触情绪，影响他们在化学领域的深入学习和未来的职业发展。因此，深入探究提高高中化学习题教学质量的策略具有紧迫性和重要的现实意义，这不仅有助于提升化学教学效果，更能促进学生的全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析当前高中化学习题教学中存在的问题，并提出切实可行的针对性策略，以全面提高高中化学习题教学质量。通过优化教学目标设定，使教学目标紧密贴合课程标准和学生实际，突出重点、难点，满足不同层次学生的学习需求；创新教学方法，摒弃传统的“满堂灌”模式，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与课堂，培养其自主学习能力和创新思维；加强教学内容与生活实际的联系，引入生活中的化学现象和实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，深化对化学知识的理解和应用，提高学生的知识迁移能力和实践能力，从而实现高中化学习题教学质量的显著提升。

提升学生的化学学科素养和综合能力也是本研究的重要目标。在习题教学中，通过精心设计和选择具有针对性和启发性的习题，引导学生深入理解化学概念、原理和规律，构建系统的化学知识体系，扎实掌握化学基础知识和基本技能。注重培养学生的思维能力，在解题过程中，引导学生运用分析、综合、归纳、演绎等思维方法，提高其逻辑思维能力和批判性思维能力，使其能够灵活运用所学知识解决各种化学问题。通过将化学知识与生活、生产实际相结合，培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够敏锐地发现生活中的化学问题，并运用所学知识提出创新性的解决方案，为学生未来在化学及相关领