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顺德区职业高中问题学生心理剖析与转化策略探究

一、引言

1.1研究背景

在教育体系不断发展与完善的进程中，职业高中教育作为其中的重要组成部分，对于培养技术技能型人才、推动社会经济发展发挥着不可替代的作用。顺德区，作为中国经济发展的前沿地区之一，其职业高中教育近年来取得了显著成就。

根据《佛山市顺德区顺德区中等职业教育质量报告（2024年度）》，顺德区现有公办中职学校12所，其中国家级重点职业学校9所、省级重点职业学校3所，在校生数达31442人。在升学与就业方面，2023-2024学年，毕业生人数为9661人，升学比例为73.06%，升入本科院校262人，较上一年增加57人，升本人数实现三年翻番；直接就业（含创业）2579人，直接就业（含创业）率26.69%，毕业生本市就业率达90.46%，平均起薪3611元/月，比去年增加500元/月。顺德区中职学校共开设91个专业点，专业设置紧密契合顺德区经济产业发展需求，面向第二产业的专业点数占比56.04%，在校生占比53.70%；面向第三产业的专业点数占比为43.96%，学生数占比46.30%。在技能竞赛方面，过去一个学年，373名学生获得佛山市209项职业院校技能大赛奖项，一等奖占比60.66%；有313名学生获得154项广东省职业院校技能大赛奖项，占佛山市获省一等奖的57.69%；有49名学生获得世界技能大赛获奖（国赛）13项奖项，国赛获奖数占佛山市的68.42%。这些数据充分彰显了顺德区职业高中教育在人才培养、专业建设以及技能提升等方面的突出成果。

然而，在整体发展态势良好的背后，问题学生的存在成为不容忽视的现象。这些学生在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，给学校的教育教学工作带来了诸多挑战。从心理层面来看，部分学生存在自卑自弃、性格脆弱的问题，如在面对学习困难或生活挫折时，容易产生消极情绪，甚至放弃努力；还有些学生表现出狭隘独尊、自我封闭的心理，难以与同学和老师建立良好的沟通与合作关系。在行为上，问题学生可能出现行为偏激、举止反常的情况，例如违反学校纪律、与同学发生冲突等；部分学生还存在自私自利、患得患失的问题，在集体活动中只考虑自身利益，缺乏团队合作精神。在学习方面，他们往往缺乏学习动力和兴趣，学习成绩不佳，甚至产生厌学情绪。

问题学生的存在不仅影响其自身的成长与发展，也对学校的教育教学秩序和质量产生了负面影响。他们的不良行为和心理状态可能会干扰正常的教学进程，影响其他学生的学习氛围和积极性；同时，也增加了教师的教育教学压力，消耗了更多的教育资源。从更宏观的角度看，这些问题若得不到妥善解决，可能会对社会的稳定和发展产生潜在威胁。若问题学生在成长过程中未能得到正确引导和帮助，可能会在未来的社会生活中面临更多困难，甚至可能走上违法犯罪的道路，给社会带来不稳定因素。因此，对顺德区职业高中问题学生的心理进行深入探析，并提出切实可行的对策，具有极为重要的现实意义和紧迫性。

1.2概念界定

“问题学生”是一个在教育领域被广泛探讨但又颇具复杂性的概念。综合众多研究及教育实践中的观点，问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响以及自身存在有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。这一概念的核心在于其多方面的偏离常态以及对外部帮助的需求。

在顺德区职业高中的特定范畴内，问题学生具有一些显著特征。在学习方面，相当一部分问题学生表现出明显的厌学情绪。他们对学习缺乏兴趣，课堂上注意力不集中，经常开小差、打瞌睡，对于老师布置的作业也敷衍了事，甚至拒绝完成。例如，在顺德区某职业高中的电子技术专业班级中，有部分学生对电路原理、电子元件等课程内容毫无兴趣，一上专业课就无精打采，成绩在班级中一直处于下游水平。还有些学生缺乏明确的学习目标，不知道自己为什么学习，没有内在的学习动力，只是被动地接受学校和家长安排的学习任务，在学习上表现出得过且过的态度。

在行为方面，问题学生的表现也较为突出。他们可能经常违反学校的规章制度，如迟到、早退、旷课等。有的学生还存在校园暴力行为，欺负同学，与他人发生冲突，严重影响校园秩序和其他同学的正常学习生活。例如，顺德区一所职业高中曾发生过学生之间因琐事在校园内打架斗殴的事件，涉事学生均存在行为规范方面的问题，他们在日常学习生活中就表现出较强的攻击性和冲动性。此外，部分学生还可能存在吸烟、酗酒等不良行为习惯，这些行为不仅损害自身健康，也对校园风气产生了负面影响。

在心理方面，问题学生往往存在自卑、焦虑、抑郁等心理问题。由于学习成绩不佳或行为表现不良，他们容易受到