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交际法教学在民办高中的应用研究

摘要

本研究聚焦交际法教学在民办高中的应用，通过分析民办高中英语教学现存问题，探讨交际法教学的应用价值、具体实施策略及面临的挑战。研究表明，交际法教学能够有效提升学生语言交际能力，激发学习兴趣，改善民办高中英语教学质量，但在实际应用中也存在师资不足、教学资源有限等问题。通过提出针对性建议，为交际法教学在民办高中的推广与优化提供参考，以促进民办高中英语教学水平的进一步提升。

关键词

交际法教学；民办高中；英语教学；语言交际能力

一、引言

随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。在高中教育阶段，英语教学不仅承担着为学生升学服务的任务，更肩负着培养学生语言交际能力，使其能够在未来国际交流中自如运用英语的使命。民办高中作为我国高中教育的重要组成部分，在英语教学方面具有自身特点。然而，当前民办高中英语教学普遍存在重语法知识讲解、轻语言交际能力培养的问题，学生在实际语言运用中往往表现不佳。交际法教学以语言功能为纲，强调语言的社会交际功能，注重培养学生在真实语境中运用语言进行交际的能力，为改善民办高中英语教学现状提供了新的思路和方法。因此，研究交际法教学在民办高中的应用具有重要的理论和实践意义。

二、民办高中英语教学现状分析

（一）教学目标功利化

民办高中在激烈的教育市场竞争环境下，为吸引生源和提升学校声誉，往往将高考成绩作为英语教学的首要目标。教师在教学过程中，过于注重英语语法、词汇等知识点的讲解，以及各种应试技巧的训练，以帮助学生在高考中取得高分。这种功利化的教学目标导致学生虽然掌握了大量的英语知识，但在实际的语言交际场景中却难以运用所学知识进行有效沟通，语言交际能力得不到充分培养。

（二）教学方法传统化

目前，民办高中英语课堂教学仍以传统的讲授法为主。教师在课堂上占据主导地位，通过讲解、板书等方式向学生传授知识，学生则处于被动接受的状态。课堂互动形式单一，主要以教师提问、学生回答为主，缺乏真实的语言交际情境创设。这种传统的教学方法使得课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，难以激发学生的学习兴趣和主动性，不利于学生语言综合能力的提升。

（三）学生基础参差不齐

民办高中的学生来源较为广泛，英语基础存在较大差异。部分学生在初中阶段没有接受良好的英语教育，英语基础知识薄弱，学习习惯和学习方法不佳；而另一部分学生则具有较好的英语基础和学习能力。这种学生基础参差不齐的状况，给教师的教学带来了较大困难。教师难以制定统一的教学目标和教学方法，无法满足不同层次学生的学习需求，导致教学效果不佳。

三、交际法教学在民办高中应用的价值

（一）提升学生语言交际能力

交际法教学强调语言的实际运用，通过创设各种真实或模拟的语言交际情境，让学生在情境中进行语言实践。学生在参与交际活动的过程中，需要运用所学的语言知识进行表达、交流和沟通，从而锻炼和提高了语言交际能力。例如，在课堂上组织角色扮演、小组讨论、情景对话等活动，学生能够在具体的情境中运用英语进行交流，学会如何准确表达自己的观点和意图，理解他人的话语，提高语言的流利度和准确性。

（二）激发学生学习兴趣

与传统的教学方法相比，交际法教学更加注重学生的主体地位，教学活动形式多样、生动有趣。通过开展各种交际活动，如英语辩论、英语短剧表演、英语游戏等，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。当学生在交际活动中能够用英语进行有效的交流和沟通时，会获得成就感，进一步增强学习英语的自信心和动力，使学生从被动学习转变为主动学习。

（三）促进学生全面发展

交际法教学不仅关注学生语言知识的学习和语言技能的培养，还注重培养学生的跨文化交际能力、合作能力、思维能力等综合素质。在交际活动中，学生需要与他人进行合作、交流和互动，这有助于培养学生的团队合作精神和人际交往能力；同时，通过接触不同的文化背景和语言表达方式，学生能够拓宽视野，增强跨文化交际意识，提高跨文化交际能力，促进学生的全面发展。

四、交际法教学在民办高中的应用策略

（一）转变教学理念

教师是交际法教学实施的关键。民办高中英语教师应转变传统的教学理念，树立以学生为中心、注重语言交际能力培养的教学观念。教师要认识到英语教学的最终目标是培养学生运用英语进行交际的能力，而不仅仅是传授知识和提高考试成绩。在教学过程中，教师要充分发挥引导者和组织者的作用，为学生创造更多的语言交际机会，鼓励学生积极参与课堂活动，让学生在实践中学习和运用英语。

（二）创设真实语言交际情境

创设真实或模拟的语言交际情境是交际法教学的重要环节。教师可以根据教学内容和学生的实际生活经验，创设各种贴近生活的情境，如购物、旅游、餐厅就餐、电话交谈等。在创设情境时，教师可以利用多媒体设备、实物、图片等教学资源，增强情境的真实性和生动性。例如，在学习