【新教材核心素养】教科版科学教科版三年级上册（新教材）《认识气温计》教学设计1.docxVIP

《认识气温计》教学设计

〖教材分析〗

学生在“水”单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上认识气温计，为下一节课《测量气温》打下基础。通过“认识气温计”“利用气温计模型练习读数”两个探索活动，学生掌握了气温计的基本结构以及气温计的正确读数方法。探索活动三“观察其他温度计”，要求学生对其他类型的温度计有基本了解。通过认识和使用气温计，学生感受到工具的使用能提高观测气温的准确性。

〖学习目标〗

科学观念：

通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和

液泡四个

基本结构；知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。

科学思维：

比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。

探究实践：

在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温的正确读数方法。

态度责任：

在使用气温计的过程中，对利用气温计测量气温感兴趣，感受到

工具的使用能提高观测气温的精确性。

〖教学重点〗

利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。

〖教学难点〗

利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。

〖教学过程〗

提出和聚焦问题：1、根据课页，提出问题

1.提问：物体的冷热程度叫温度，大气的冷热程度叫什么呢？

（1）学生自由发言。

（2）小结：大气的冷热程度叫气温。气温是观察和记录天气的重要内容。

聚焦：揭示课题

过渡：气温靠我们的感受是不准确的。用什么工具测量气温比较好呢？

揭示课题：认识气温计。（板书）

讲述新课

二、探索：认识气温计（预设25分钟）

材料准备：每组准备1支气温计和1个气温计读数模型、作业本

1.认识气温计的结构

（1）分发气温计。

（2）小组仔细观察气温计，说说由哪些部分组成。完成作业本活动记录。

（3）全班交流.

（4）教师小结：气温计由单位符号、刻度、液柱和液泡几部分组成。

（5）拓展：气温计上是不是有两个单位？（气温的常用单位是摄氏度，符号℃。世界上少数国家用华氏度，符号℉。）观察气温计的刻度，刻度上有数字、长线和短线，你知道表示什么意思吗？你还有什么发现？

学生自由发言。

重点讨论：这个气温计能测量的最低气温是多少？这个气温计能测量的

最高气温是多少？气温计上的每一大格被分成几小格？一大格和一小格

分别表示什么？

学生自由发言，了解一大格、一小格的含义。

【设计意图】对气温计上的两个温度单位进行适当的讲解，以及对气温计上一大格、一小刻度所表达意思的讨论，能让学生对温度计认识更全面、到位。

2.利用气温计模型读数

（1）读数练习：你能正确读出下面的几个气温吗？读作什么？写作什么？

学生完成书写后交流：38℃，0℃，-5℃

（2）概括气温计的读数秘诀：零刻度，读数起步；向上数，几摄氏度；向下数，零下几度。

（3）分发气温计读数模型，学生采用“你说我拉”和“我拉你读”的方法，同桌互相进行练习。

【设计意图】通过利用气温计模型读数，让每个学生掌握气温的正确读数方法。而采用“你说我拉”和“我拉你读”的活动方法，极大增加了活动的趣味性。

三、研讨：交流发现（预设5分钟）

1.交流：（1）在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？

（2）利用气温计测量温度，对我们描述天气有什么帮助？

学生自由发言。

四、拓展：比较与发现（预设5分钟）

材料准备：每组准备1支气温计、体温计和水温计

1.观察其他温度计，发现它们相似的结构。

2.出示气温计、体温计和水温计，小组讨论：它们有什么相同和不同的地方？

3.学生交流，教师小结。

【设计意图】通过比较不同的温度计，让学生发现它们的异同，对温度计的原理有更深入的认识，感受到在不同情况使用不同的工具，能提高观测的精确性。

【板书设计】

2.认识气温计

单位符号刻度液柱液泡

气温常用单位：“℃”，读作“摄氏度”

【布置作业】

同学们！查阅资料了解一下百叶箱的测温原理。