【新教材核心素养】教科版科学教科版三年级上册（新教材）《t天气预报》教学设计1.docxVIP

《天气预报》教学设计

〖教材分析〗

本课是教科版三年级上册第一单元的第七课，是本单元天气观测内容的总结与延伸。教材从天气预报的常见形式入手，引导学生对比自己的天气观测记录与天气预报的异同，认识天气预报包含的信息（云量、降水、气温、风）及天气符号，了解天气预报的制作基础，培养学生运用多种方式获取天气信息的能力，深化对天气与生活关系的认识。

〖学习目标〗

科学观念：

知道天气预报包含云量、降水、气温、风等信息，认识常见天气符号；

了解天气预报是对未来天气的预测，与即时观测记录存在区别。

科学思维：

能对比分析天气观测记录与天气预报的异同，并用一天中气温

变化规律解释差异。

探究实践：

能整理天气观测记录，归纳其中包含的信息；

能通过收看、收听或查阅资料，记录天气预报的信息；

能扮演“气象播报员”传递天气信息。

态度责任：

意识到天气预报对生活的重要性，学会运用多种方式查询天气，

养成关注天气预报的习惯。

〖教学重点〗

了解天气预报包含的信息（云量、降水、气温、风）及天气符号。

对比天气观测记录与天气预报的相同点和不同点。

〖教学难点〗

理解天气预报的预测性（如气温范围）与观测记录的

即时性（某一时刻数据）的差异。

〖教学过程〗

提出和聚焦问题：1、根据课页，提出问题

我们每天可以通过广播、电视或手机等了解未来天气。

提问：我们的天气观测记录与天气预报的内容一样吗？

聚焦：揭示课题

天气预报中是怎样表示各种天气现象的？”

激发学生探究兴趣，引出本课主题——观测云

讲述新课

（二）知识探究

整理天气观测记录（探索1）

组织小组活动：回顾一段时间的天气观测记录，整理其中包含的信息。

引导学生总结：观测记录包含日期、气温、云量（晴/多云/阴）、降水（雨/雪等）、风向风速等信息，填写在“班级记录单”中。

了解天气预报的内容（探索2）

展示电视天气预报截图、手机APP天气页面等，提问：“天气预报包含哪些信息？”

小组合作查阅资料并记录，教师总结天气预报的四大核心信息：

云量情况（晴、多云、阴等）；降水状况（小雨、中雪等）；

气温（最高气温、最低气温）；风的信息（风向、风速）。

出示“天气预报中的天气符号”（如晴、多云、小雨、南风4级等），

让学生识别并匹配符号与天气现象，加深记忆。

对比观测记录与天气预报（探索3）

展示对比表格（如观测记录“15℃、乌云密布”与天气预报“9~18℃、多云转阴”），组织学生分析差异。

引导学生得出结论：

观测记录是当下实际天气情况，数据为具体数值；

天气预报是对未来天气的预测，气温为范围值（因天气不断变化）。

结合实例说明：如观测记录的“15℃”是某一时刻的气温，天气预报的“9~18℃”

涵盖了一天中气温的变化范围。

了解天气预报的制作（补充资料）

简要介绍气象观测仪器（能见度仪、激光云高仪、雪深传感器、雨量传感器等），说明这些仪器为天气预报提供数据支持，帮助学生理解天气预报的科学性。

。

（三）研讨总结

研讨1：观测记录与天气预报的异同及原因

提问：“天气预报与观测记录的相同点和不同点是什么？结合气温变化规律解释。”

小组讨论后总结：

相同点：均包含气温、云量等信息。

不同点：天气预报是未来预测（气温为范围），观测记录是即时数据（具体数值）。

原因：一天中气温早晚低、中午高，天气预报的范围涵盖了这种变化，而观测记录仅反映某一时刻的情况。

研讨2：查询未来天气的方法

引导学生分享自己知道的查询方式，教师补充总结：

收看电视天气预报节目；

使用天气类手机APP（如墨迹天气、华为天气）；

登录气象网站（如中国天气网）。

（四）拓展提升

提问：“同一天不同地方的天气一样吗？”展示12月海南（温暖）与哈尔滨（寒冷）的图片，让学生直观感受地域差异。

（五）板书设计

天气预报

天气预报包含的信息：

云量：晴、多云、阴

降水：小雨、中雪等

气温：最高温、最低温

风：风向、风速（附天气符号示例）

布置作业

同学们！通过手机查一下这周的天气预报。