【新教材核心素养】教科版科学教科版三年级上册（新教材）《我们关心天气 》教学设计1.docxVIP

《我们关注天气》教学设计

〖教材分析〗

本课是教科版三年级上册第一单元的第一课，是学生接触天气相关知识的起始课。教材从学生熟悉的晴、阴、雨、雪等天气现象入手，引导学生认识天气的基本要素，包括冷暖、阴晴、雨雪、风等。通过小组交流、观察记录等活动，让学生学会用词语、句子及简单图画描述天气，了解天气现象发生在大气圈，为后续的天气观测和学习奠定基础。教材内容贴近学生生活，注重引导学生从生活经验出发，主动探究天气相关知识，符合三年级学生的认知特点。

〖学习目标〗

科学观念：

知道天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及

风等情况，了解天气的基本要素包括冷暖、阴晴、雨雪、风等，

认识一些常见的天气现象，

知道天气现象发生在大气圈。

科学思维：能通过观察、比较等方法，区分不同的天气现象，并用恰当的词语、

句子描述天气。

探究实践：学会观察当天的天气状况，并用简单的图画、词句进行记录，能参与

小组交流活动，分享自己对天气的认识。

态度责任：对天气现象产生探究兴趣，意识到天气与人类生活的密切关系，

养成关注天气的习惯。

〖教学重点〗

认识天气的基本要素，包括冷暖、阴晴、雨雪、风等。

学会用简单的词语、句子和图画描述及记录天气状况。

〖教学难点〗

准确区分不同的天气现象，如多云与阴天、小雨与中雨等。

理解天气现象发生在大气圈，以及大气圈对地球的重要作用。

〖教学过程〗

提出和聚焦问题：1、根据课页，提出问题

提问引导：

展示晴、阴、雨、雪等天气现象的图片，

提问学生：“这些图片展示了哪些天气现象？

聚焦：揭示课题

你们在生活中还经历过哪些天气？”

引导学生交流自己对天气的认识，引出本课主题——我们关心天气。

讲述新课

（二）知识探究

探索1：描述天气的词和句

组织学生小组交流，说一说常用哪些词和句来描述天气。

各小组分享交流结果，教师根据学生的回答，展示课件中“描述天气的词语和句子”，如“乌云万里”“天气阴冷”等，并引导学生将这些词语和句子按照表示冷热状况、刮风状况、阴晴雨雪等进行分类。

让学生从课件给出的词语（大雪、冷、温暖等）中，挑选出表示不同天气要素的词语，进一步巩固对天气要素的认识。

探索2：观察并记录今天的天气状况

引导学生按照课件中的步骤观察当天的天气状况：

第一步，感受气温，用“热”“凉爽”等词描述，并用小太阳或小雪花等图画表示。

第二步，观察天空，根据云量情况判断是“晴天”“多云”还是“阴天”，并用相应的图画表示。

第三步，感受风，根据树叶等物体的变化判断是否有风，并用飘动的树叶等图画表示。

让学生在练习本上用简单的图画和词句记录下来，教师巡视指导。

（三）研讨总结

研讨1：我们可以从哪几个方面观察、记录天气

组织学生讨论，引导学生结合前面的学习内容，总结出观察、记录天气的几个方面：气温（冷热）、降水（雨雪等）、风向、风力、云量（阴晴）。

教师对学生的总结进行补充和完善，强调这些方面能帮助我们全面了解天气状况。

研讨2：大气圈里的天气现象及对大气圈的认识

让学生说一说大气圈里有哪些天气现象，如下雨、下雪、刮风等。

引导学生结合生活实际和课件内容，谈谈对大气圈的认识，如大气圈像地球的保护伞，能抵挡宇宙有害射线、调节地球温度等，以及大气圈与我们生活的密切关系。

（四）拓展提升

告知学生在本单元的学习中，每节科学课都将进行天气观测记录，激发学生持续

观察天气的兴趣。

六、板书设计

我们关心天气

天气的定义：一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况

描述天气的要素及相关词语

冷暖：冷、热、温暖、炎热、寒冷

阴晴：阴、多云、晴

雨雪：小雨、中雨、大雨、暴雨；小雪、中雪、大雪、雨夹雪、雷阵雨

风：微风、大风、东风、西风、南风、北风

观察记录天气的方法：看气温、看天空（云量）、感受风等，用图画和词句记录

天气现象发生在：大气圈（靠近地面的大气中）

七、教学反思

本节课通过展示图片、小组交流、观察记录等活动，激发了学生的学习兴趣，让学生在主动参与中认识了天气的基本要素，学会了描述和记录天气的方法，基本达成了教学目标。

在小组交流环节，部分学生表现不够积极，需要教师更多地鼓励和引导，以提高他们的参与度。

观察记录天气的活动，由于时间和场地的限制，学生的观察可能不够全面，后续可以安排学生在课后继续观察，并在下次课上分享交流。

对于大气圈的知识，三年级学生理解起来有一定难度，在讲解时可以结合更多生动的例子，帮助学生更好地理解。

天气谚语的拓展，能让学生感受到天气与生活的密切联系，但可以进一步引导学生思考这些谚语的科学道理，培养学生的科学思维。