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2019学年度五年级语文教学计划

一、指导思想

本学年度五年级语文教学，将继续立足于《义务教育语文课程标准》的基本要求，紧密围绕培养学生核心素养这一根本目标，坚持“立德树人”的育人导向。教学过程中，将注重语文工具性与人文性的统一，引导学生在语言文字的运用中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生情感态度与价值观的熏陶，让学生在学习祖国语言文字的过程中，感受中华文化的魅力，培养热爱祖国语文的情感，提升审美情趣和文化品位，为他们未来的学习和终身发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

五年级学生经过四年的语文学习，已具备一定的识字量、阅读量和初步的阅读理解能力与习作表达能力。大部分学生对语文学习抱有较浓厚的兴趣，能够主动参与课堂互动，按时完成作业。他们的抽象思维能力有所发展，对事物有了自己初步的见解。

然而，学生在语文素养的各个方面仍存在差异。部分学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和生动性方面有待提高；习作中，选材立意、谋篇布局以及细节描写的能力尚显不足；良好的阅读习惯，如不动笔墨不读书、广泛阅读的习惯，尚未在全体学生中形成；书写规范性和作业整洁度也需持续强调。此外，个别学生学习主动性不强，基础较为薄弱，需要更多的关注与辅导。因此，本学期教学应在关注整体发展的同时，兼顾个体差异，因材施教，力求让每位学生都能在原有基础上获得进步。

三、教材分析

本学期所用教材在编排上继续遵循语文学习的规律，注重工具性与人文性的和谐统一。教材内容丰富，体裁多样，选入了大量文质兼美的课文，既有经典的文学作品，也有反映时代特色的文章，能够激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野。

教材在结构上，通常包括“阅读”、“习作”、“口语交际”、“语文园地”等板块，各板块相互联系，螺旋上升，共同促进学生语文能力的发展。阅读教学强调培养学生的独立阅读能力，引导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、浏览等，并注重培养学生的阅读感悟和审美体验。习作教学则鼓励学生写真话、诉真情，注重培养观察能力、想象能力和表达能力，降低了写作的难度，增强了学生的写作信心。语文园地则通过多种形式的练习，巩固所学知识，拓展语文学习的空间。

教材还特别关注语文知识的综合运用和语文素养的整体提升，安排了一些综合性学习活动，旨在引导学生将语文学习与生活实际紧密联系起来，在实践中学习语文、运用语文，并培养合作探究精神。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续认识常用汉字，累计识字量达到国家课程标准要求，其中要求会写的字能做到读准字音，认清字形，理解字义，并能正确、规范、美观地书写。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构。

2.能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典，养成勤于查字典的习惯。

3.阅读课文时，能准确、流利、有感情地朗读，默读有一定速度，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习概括课文主要内容的方法。

4.初步掌握联系上下文和自己的积累，理解课文中重点词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用。

5.能初步体会课文的基本表达方法，如总分结构、详略安排等。阅读简单的说明文，能抓住课文的要点。

6.养成阅读的习惯，课外阅读总量不少于规定标准，背诵优秀诗文若干篇（段）。

7.能乐于书面表达，能把自己的见闻、感受和想象写出来。内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。学习写简单的记实作文和想象作文。

8.学习使用常用的标点符号，能根据表达需要正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等。

9.能认真倾听，乐于表达，在口语交际中能清楚、明白地讲述见闻，发表自己的看法，与他人进行文明的交流。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与语文学习过程，在阅读、习作、口语交际等活动中，体验学习的乐趣。

2.鼓励学生独立思考，乐于与他人合作探究，学习运用联系上下文、借助工具书等方法解决阅读中的问题。

3.指导学生学习观察生活，积累写作素材，学习运用不同的表达方式和写作技巧，逐步提高习作水平。

4.培养学生勤于积累语言材料的习惯，如积累好词佳句、优美段落、优秀篇章等，并尝试在口头和书面表达中运用。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，乐于学习语文。

2.在阅读中感受文章所蕴含的思想感情，培养热爱生活、热爱自然、关爱他人的情感，形成积极向上的人生态度。

3.初步了解中华优秀传统文化和革命文化，增强民族自豪感和自信心。

4.培养勤于思考、乐于表达、勇于创新的精神，养成认真完成作业、讲究书写规范、热爱读书的良好习惯。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.加强识字写字教学，特别是对易错字、难写字的指导，培养学生良好的书写习惯。

2.提