教科版科学三年级上册 3.1 我们关心天气 教学设计.docxVIP

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《我们关心天气》教学设计

一、教材分析

本课是教科版三年级上册《天气》单元的起始课。本课主要是让学生了解各种各样的天气，体会不同的天气会带来不同的感受，比如：美好的天气给生活带来便利，糟糕的天气给生活带来麻烦，甚至是灾难。在本课中，我以大耳朵图图的相关情境创设和立体翻翻书的制作为切入点安排了4个学生活动：1.说说各种天气现象；2.认识地球大气圈；3.交流天气对生活的影响；4.学习并记录我们的天气日历。

立体翻翻书是书中的知识能以立体有趣的方式进行呈现，给阅读者带来视觉冲击和探究欲望的一种类型的书。而《我们关心天气》这节课中，在天气现象的基础上有很多值得学生进一步了解和探究的知识。所以，我以立体翻翻书这样新奇的方式结合本课的具体实际，在本课中以“教授学生制作立体翻翻书为图图介绍天气”这一主线任务对本课的4个活动进行串接。

二、学情分析

学生在一年级的时候已经学习过《比较与测量》单元，知道肉眼观察和简单仪器观察的不同；他们在二年级的时候学习了《我们的地球家园》单元，已经了解各种各样的天气，知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。在三年级的《空气》单元还学习了风的成因。这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识和技能基础。

上课之前，我对将要执教的三（1）班47个孩子进行了天气方面前概念问卷调查，情况如下表所示：

问题

问题1：你知道哪些天气现象？

问题2：晴天和热是同一种天气现象吗？

问题3：雨和雪有关系吗？

回答情况

知道1-3种

知道4-5种

知道5种以上

是

不是

有关系

没关系

人数

7人

17人

23人

11人

36人

47人

0人

通过问卷，我发现学生对于天气的一些具体内容如天气的多样性、什么是天气等存在认知模糊的情况。

三、课时安排

1课时。

四、教学目标

科学观念目标

1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。

2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。

3.各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。

4.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。

科学思维目标

1.通过对各种天气现象的交流和分析，认识到天气对人们生活的影响。

探究实践目标

1.对各种天气现象进行交流、讨论。

2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。

态度责任目标

1.意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。

2.意识到天气变化影响着我们的生活，养成关心天气的习惯。

3.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。

五、教学重难点

重点：描述、交流、记录各种天气现象以及天气对生活的影响。

难点：坚持进行一段时间的天气观察和记录。

六、教学准备

教师：多媒体课件，多种天气现象的图片与视频，介绍大气层和竺可桢的视频，2本科普立体翻翻书，1份立体翻翻书板书。

小组：天气与人们生活的关系记录单1张；角色帽（每人1顶）；长条形便利贴（每人1份）；记录天气小表格4份（组内每人1份）；立体翻翻书制作材料1份（1份天气日历基础表格1月量，1张A3卡纸，2张彩色A4纸）。

七、教学过程

（一）创设任务情境（预设3分钟）

1.情境创设：图图上学路上对他的好朋友壮壮抱怨自己又穿少了，有点冷，但是壮壮说他自己很少遇到这样的事情，因为他会观察天气。图图疑惑什么是天气，大家能帮助他吗？

2.教师依次出示科普书《揭秘地球》（立体度低）和《海底世界》（立体度高）并解释立体翻翻书的形式：打开来还有很多可以翻开来的知识，这种书是立体翻翻书。

翻

翻

开

翻

开

设计意图：动漫人物图图和壮壮是很多学生熟悉的，在情境中引入它们能给学生带来新奇感和趣味性。学习制作一本立体翻翻书向图图介绍天气的任务情境，能让学生对接下来的课堂学习有种参与感和责任感，也能更好的串联起整节课的学习活动。表现好的小组奖励制作材料的激励方式能让孩子们学习积极性更高。3.明确任务：我们一起为图图制作一本简单的立体翻翻书，用它为图图介绍天气。课上完以后，同学们也可以去制作一本缩小版的立体翻翻书，表现好的小组，老师会奖励一份翻翻书的制作材料。教师出示立体翻翻书封面（板贴形式）

设计意图：动漫人物图图和壮壮是很多学生熟悉的，在情境中引入它们能给学生带来新奇感和趣味性。学习制作一本立体翻翻书向图图介绍天气的任务情境，能让学生对接下来的课堂学习有种参与感和责任感，也能更好的串联起整节课的学习活动。表现好的小组奖励制作材料的激励方式能让孩子们学习积极性更高。

认识并感受天气的多样性（预设28分钟）

1.交流已知的天气现象。（预设5分钟）

（1）壮壮出示天气情况：阴，23/18°，东风转微风：3-4级转1级。

（2）学生说说壮壮观察到的天气情况。

（3）学生说说自己还知道的天气现象。