幼儿园数学教育的途径和方法.pptVIP

操作应根据不同的教学内容及不同年龄的幼儿提出不同的操作要求如：物体分类按照什么分类要交代清楚高矮、颜色、形状、大小等大、中、小班的操作要求不一样：小班着重用实物和图片进行操作中班着重用圆点卡片进行操作大班着重用数字卡片进行操作第29页，共48页，星期日，2025年，2月5日二、游戏法?幼儿在游戏中通过观察、比较、分析结果、抽象概括乃至判断推理、形成数学概念。包括：1、情节性的数学游戏

????主要通过游戏的主题和情节，让幼儿在活动中体会所要学习的数学知识和技能。第30页，共48页，星期日，2025年，2月5日2、操作性的数学游戏

??幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的。例：“1”和“许多”按数取物按物报数第31页，共48页，星期日，2025年，2月5日3、运用感官的数学游戏

???主要强调通运用不同的感官进行数学学习，发展幼儿对数、形的各种感知能力。例:按物报数——视觉奇妙的口袋——触觉击鼓说数——听觉第32页，共48页，星期日，2025年，2月5日4、竞赛性的数学游戏

????通过在数学游戏中增加竞赛的性质，巩固已掌握的知识和锻炼发展思维的敏捷性。例：小朋友拔萝卜比赛钓鱼比赛第33页，共48页，星期日，2025年，2月5日5、数学智力游戏

?????这类游戏以发展幼儿的智力为主要目的，能极大地调动幼儿能极大地调动幼儿思维的积极性，培养思维的灵活性和敏捷性，提高幼儿运用数学知识解决问题的能力。这类游戏主要适合中、大班的幼儿。

第34页，共48页，星期日，2025年，2月5日第1页，共48页，星期日，2025年，2月5日数学具有两种属性：

抽象性和现实性（或应用性）

关系：

两者并不是对立的、矛盾的，现实生活是数学抽象的来源。第2页，共48页，星期日，2025年，2月5日儿童学习数学，必须从他们生活中熟悉的具体事物入手，逐步开始数学的抽象过程。仅仅停留于具体问题的解决不能称为数学，而不从具体的事物出发或者脱离具体实践来教授抽象的数学运算，更是违背了数学的本质属性。第3页，共48页，星期日，2025年，2月5日幼儿学习数学的心理准备1、幼儿逻辑观念的发展一一对应观念、序列观念和类包含观念。第4页，共48页，星期日，2025年，2月5日（1）一一对应观念幼儿的一一对应观念形成于小班中期（3岁半以后）。起初，他们可能只是在对应的操作中感受到一种秩序，并没有将其作为比较两组物体数目多少的办法。逐渐地，他们发现过去仅靠直觉判断多少是不可靠的；有时候占的地方大，数目却不一定多。而通过一一对应来比较则更可靠一些。在小班末期，有的幼儿已建立了牢固的一一对应观念。第5页，共48页，星期日，2025年，2月5日（2）序列观念序列观念是幼儿理解数序所必需的逻辑观念。幼儿对数序的真正认识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数之间的相对关系（等差关系和顺序关系）的协调：每一个数都比前一个数多一，比后一个数少一。第6页，共48页，星期日，2025年，2月5日幼儿的序列观念是怎样建立起来的呢？观察：小班幼儿在完成长短排序的任务时，如果棒棒的数量多于5个，他们还是困难的。说明这时的幼儿尽管面对操作材料，也难以协调这么多的动作。中班以后，幼儿逐渐能够完成这个任务，而且他们完成任务的策略也是逐渐进步的。第7页，共48页，星期日，2025年，2月5日（3）类包含观念幼儿在数数时，都要经历这样的阶段，能点数物体，却报不出总数。即使有的幼儿知道最后一个数就是总数（比如数到8就是8个），也未必真正理解总数的实际意义。说明这时幼儿还处在罗列个体的阶段，没有形成整体和部分之间的包含关系。第8页，共48页，星期日，2025年，2月5日真正理解数的实际意义，就应该知道数表示的是一个总体，它包含了其中的所有个体。同时，每一个数，都被它后面的数所包含。只有理解了数的包含关系，幼儿才可能学习数的组成和加减运算。幼儿从小班开始就能在感知的基础上进行简单的分类活动。但是在他们的