七年级科学比热教案设计与教学建议.docxVIP

七年级科学比热教案设计与教学建议

一、教案设计

（一）教学目标

1.知识与技能

*理解比热的概念，知道不同物质的比热一般不同。

*能说出比热的单位，并能对一些常见物质的比热有大致印象（如水的比热较大）。

*能用比热的知识解释生活和自然界中的一些现象（如海陆风、气温变化等）。

*初步学会根据比热进行简单的热量计算（Q=cmΔt），但不要求复杂计算，侧重于理解公式中各物理量的含义及关系。

2.过程与方法

*通过探究不同物质吸热升温现象的实验，体验科学探究的基本过程，学习控制变量法在实验中的应用。

*培养观察、分析、归纳总结的能力。

*学习从生活走向物理，从物理走向社会的科学探究方法。

3.情感态度与价值观

*通过对生活中比热现象的探究，激发对科学的好奇心和求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

*感受科学知识在解释自然现象中的重要作用，体会物理学的实用价值。

*在实验探究中培养实事求是的科学态度和团队合作精神。

（二）教学重难点

*重点：比热的概念及其物理意义；用比热解释简单的自然现象。

*难点：理解不同物质比热不同的原因（宏观层面，不涉及微观解释）；比热概念的建立过程；比热公式的理解和初步应用。

（三）教学准备

*教师：多媒体课件（包含图片、视频素材）、相同规格的烧杯若干、电加热器（或酒精灯与石棉网）、温度计、秒表、天平、水、食用油（或沙子、煤油等）、搅拌器。

*学生：预习本节内容，思考为什么夏天海边比内陆凉爽。

（四）教学过程

1.创设情境，引入新课(约5分钟)

*情境设问：

*夏天，在同样的阳光下照射一段时间，赤脚走在沙滩上和海水中，感觉有什么不同？为什么？

*烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？将一壶水烧到60℃和烧到100℃，哪个需要的热量多？

*引导分析：学生根据生活经验回答，得出物体吸收热量的多少与质量、温度变化有关。

*提出新问题：如果质量相同、升高的温度也相同，不同物质吸收的热量是否相同呢？由此引入新课——比热。

2.新课讲授与实验探究(约20-25分钟)

*探究实验：比较不同物质的吸热能力

*提出问题：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量是否相同？

*猜想与假设：学生根据生活经验猜想（可能相同，可能不同）。

*设计实验：

*讨论：如何比较吸收热量的多少？（可以通过加热时间来反映，前提是相同的加热器，相同时间放出热量相同）。

*控制变量：

*相同的质量（用天平称取等质量的水和食用油）。

*相同的初温（用温度计测量）。

*相同的加热方式（相同的电加热器或酒精灯火焰大小）。

*升高相同的温度（如都升高10℃或20℃）。

*观察现象：观察并记录水和食用油升高到相同温度所用的时间。

*进行实验：学生分组进行实验（或教师演示，学生观察记录）。提醒学生注意安全，正确使用仪器，准确读数。

*取相同质量的水和食用油，分别装入相同的烧杯。

*用相同的加热器同时加热。

*每隔一段时间记录一次温度，或观察升高到预设温度时所用的时间。

*收集证据与分析论证：

*实验数据记录表（示例）：

|物质|质量(g)|初温(℃)|末温(℃)|升高温度(℃)|加热时间(min)|

|水||||||

|食用油||||||

*讨论：质量相同的水和食用油，升高相同温度时，哪种物质需要的加热时间更长？这说明了什么？（加热时间长，吸收热量多）

*得出结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。这表明不同物质的吸热能力不同。

*建立概念——比热

*引入概念：为了描述物质的这种特性，物理学中引入了“比热容”的概念，简称“比热”。

*定义：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

*符号：c

*单位：焦每千克摄氏度，符号是J/(kg·℃)。

*物理意义：以水的比热为例，c水=4.2×103J/(kg·℃)，表示1千克的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是4.2×103焦耳。

*常见物质的比热：展示常见物质的比热表，引导学生观察：

*不同物质的比热一般不同。

*水的比热较大，