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数学九点圆定理课堂内容设计与练习

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解九点圆定理的内容，明确三角形中九个特殊点的名称及其位置；初步掌握九点圆定理的证明思路与方法；能够运用九点圆定理解决一些简单的几何问题。

2.过程与方法:通过对三角形特殊点的回顾与联想，引导学生经历观察、猜想、探究、验证的数学活动过程，培养学生的空间想象能力、逻辑推理能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观:感受几何图形之美与数学定理的严谨性，激发学生对平面几何的兴趣，培养学生勇于探索、合作交流以及独立思考的科学精神。

二、教学重点与难点

*教学重点:九点圆定理的内容及其理解；三角形中九个特殊点的识别。

*教学难点:九点圆定理的证明思路构建；九点圆定理的灵活应用。

三、教学过程设计

(一)情境引入，温故知新(约5分钟)

1.提问回顾:

*师：同学们，我们已经学习了三角形的几个重要的“心”，大家还记得它们分别是什么吗？（引导学生回忆：重心、垂心、外心、内心、旁心）

*师：很好。那么，谁能具体说一下重心是如何定义的？它有什么性质？（三角形三条中线的交点，分中线为2:1）垂心呢？（三角形三条高的交点）外心呢？（三角形三条边的垂直平分线的交点，外接圆的圆心）

2.引出课题:

*师：看来大家对这些“心”掌握得不错。三角形中除了这些“心”，还有一些特殊的点，比如各边的中点，高线的垂足。今天，我们来研究一个非常奇妙的定理，它揭示了三角形中九个特殊点之间一种令人惊叹的位置关系——它们竟然都在同一个圆上！这个圆，我们称之为“九点圆”或“费尔巴哈圆”。（板书课题：九点圆定理）

(二)定理探究，构建概念(约15分钟)

1.明确“九个点”:

*师：那么，这“九个点”具体是哪九个呢？请大家结合课本和预习，我们一起来确认一下：

*（1）三角形三条边的中点(记为：$M_a,M_b,M_c$)；

*（2）三角形三条高的垂足(记为：$H_a,H_b,H_c$)；

*（3）三角形的垂心与三个顶点连线的中点(通常称为欧拉点，记为：$E_a,E_b,E_c$)。

*（教师可在黑板上画出一个锐角三角形，逐步标出这九个点，或使用几何画板动态演示）

*师：请大家观察，这九个点在三角形中的位置分布。凭直观感受，它们有可能共圆吗？（引导学生观察，大胆猜想）

2.动手操作，初步感知:

*师：现在，请大家在练习本上任意画一个锐角三角形，尝试找出它的这九个点。然后，用圆规尝试过其中几个点画圆，看看其他点是否在这个圆上。（学生动手操作，教师巡视指导，鼓励学生之间交流）

*（待学生操作一段时间后）师：有什么发现吗？是不是感觉这些点似乎真的在同一个圆上？

(三)定理证明，深化理解(约20分钟)

1.定理表述:

*师：经过数学家的严谨证明，我们可以得出如下结论：任意三角形的三条边的中点、三条高的垂足以及垂心与顶点连线的中点，这九个点共圆。这个圆就叫做三角形的九点圆。

2.证明思路引导:

*师：要证明九个点共圆，直接证明比较困难。我们通常的思路是先证明其中几点共圆，然后证明其他点也在这个圆上。大家觉得，我们可以先选择哪几个点来确定一个圆呢？

*（引导学生思考，通常选择三个边的中点，因为它们构成的三角形——中点三角形——比较特殊）

*师：我们不妨先考虑三角形三条边的中点$M_a,M_b,M_c$。这三个点可以确定一个圆，设为圆$\Gamma$。接下来，我们的目标就是证明其余六个点（三个垂足，三个欧拉点）都在圆$\Gamma$上。

3.分步骤证明（以锐角三角形为例，直角和钝角三角形可后续简要说明或作为思考）:

*第一步：证明垂心与顶点连线的中点（欧拉点）在圆上。

*设$H$为$\triangleABC$的垂心，$E_a$为$AH$的中点。

*连接$M_bM_c$，$M_cE_a$，$M_bE_a$。

*因为$M_b,M_c$分别是$AC,AB$的中点，所以$M_bM_c\parallelBC$，且$M_bM_c=\frac{1}{2}BC$。

*$E_a$是$AH$中点，$M_c$是$AB$中点，所以$M_cE_a\parallelBH$，且$M_cE_a=\frac{1}{2}BH$。

*同理，$M_bE_a\parallelCH$，且$M_bE_a=\frac{1}{2}CH$。

*（引导学生回忆三角形中位线定理）

*师：在$\triangleABC$中，$BH\perpAC$，而$M_bM_c\parallelAC$，$M_cE_a\para