1 春 朱自清 公开课一等奖创新教学设计 度初中统编版（2024）七年级上册语文第一单元.docxVIP

1春朱自清公开课一等奖创新教学设计度初中统编版（2024）七年级上册语文第一单元

1春朱自清教学设计2025~2026学年度初中统编版（2024）七年级上册语文

第一单元

【教材分析】

语文课程标准是语文教材、教学和教学评价的灵魂，它能指导着我们更好地驾驭语文课堂。《春》这篇文章出现在北师大版七年级下册第二单元“斑斓春色中，与《春风》、《江南春绝句》《游园不值》《初春》同列一个单元，单元教学要点提示我们教师：要引导学生发现春天的美，进而感知作者对春天美好情感的赞美；体会《春》和《春风》的不同内涵、不同写法；作者笔下的春天各不相同，都写出了“独特的自我”，如何引导学生学会文中的写法，从而写出自己眼中“不一样的春天。

【学情分析】

七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

【教学目标】

(1)把握重要词语的音,形,意

(2)体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神

(3)欣赏描写春的优美生动的语言

(4)理解如何抓住景物特点组织安排材料

【教学重难点】

(1)把握重要词语的音,形,意

(2)体会春景中寓含的热爱自然,春光的感情,奋发向上的精神

(3)欣赏描写春的优美生动的语言

【新课导入】

提到春天，我们眼前仿佛就展现出了阳光明媚，东风和煦，桃红柳绿的美丽景色，就会觉得充满无限的生机，无穷的力量。你读过哪些描写春天的诗文？给你留下了怎样的印象？

（课前准备，上课开始交流，同时播放春天美丽景象的视频，吸引学生的学习兴趣）

教师：诗句的容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的几篇散文写的景物可多了，那作者是怎样描绘的呢？让我们来好好读课文，领略大好春光。

【写作背景】

本文大致写于1933年。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

【作者介绍】

朱自清（1898-1948），字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等。他的散文风格朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，文章极富真情实感。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。

【层次结构】

第一部分(1)盼春表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分(2-7)绘春把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分(8-11)颂春赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。

【中心思想】

这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对春天喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。

【全文分析】

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。

2.教师检查学生的预习情况，正音释义。

3.播放课文录音，学生跟读，注意节奏和语气。

4.学生默读课文，思考以下问题：

文章围绕“春写了哪些内容？

作者在文中表达了怎样的情感？

5.学生回答问题，教师总结归纳：文章围绕“春”依次写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者通过对春天景色的生动描绘，表达了对春天的热爱和赞美之情。

（三）精读课文，赏析语言

1.盼春

学生齐读第一自然段，思考：作者是如何表达对春天的盼望之情的？

引导学生分析“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。这句话的表达效果。

教师总结：这句话运用了反复和拟人的修辞手法，强调了人们对春天的盼望之情，“春天的脚步近了”把春天当作人来写，生动形象地表现了春天即将到来的喜悦。

2.绘春

分组朗读第二至七自然段，分别找出描写春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的句子。

学生自主赏析春草图，思考：作者是从哪些方面描写春草的？运用了哪些修辞手法？有什么作用？

小组讨论春花图、春风图、春雨图、迎春图，推选代表发言，分析这些段落的描写角度、修辞手法和表达效果。

教师引导学