《归一问题》教学设计-市优质课一等奖.docVIP

归一问题教学设计

【创设轻松氛围，课前儿歌】

播放儿歌《数青蛙》

课前，老师送给大家一首儿歌，伸出手，咱们跟着节奏一块动起来（手势表演）。

其实啊，咱们的数学课就跟刚才的儿歌一样，只要大家仔细观察、善于动脑就能从数学课中找到乐趣。接下来，咱们开始上课！

【教学过程】

一、问题导入

接着刚才的儿歌，继续说！10只青蛙……

这么快就算出来了，怎么算的？

哦，原来这1只小青蛙很关键，它对解决10只小青蛙的问题起到了沟通桥梁的作用。【板书：桥梁】

师：接下来，咱们一起研究解决问题，【板书：解决问题】通常要解决一个问题，至少需要知道什么？

生：两个条件和一个问题

师：对，请看大屏幕，（出示：妈妈买3个碗用了18元。）读到这里，你能提出一个问题吗？

生：一个碗多少钱？（几乎所有学生都举起了手）

师：看来这个问题并不难。还有一个信息：如果买8个同样的碗，需要多少钱？

谁能找到这个题目中的已知条件和所求问题？

生：已知条件是：妈妈买3个碗用了18元。买8个同样的碗，所求问题是：需要多少钱？

二、探究新知-----独立探究，作品展示，借“图”说话，以图“达意”

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师：题目中的条件和问题看起来比较复杂？能不能借助其他的方式将条件和问题整理一下？【板书：整理信息】我看有的同学已经有想法了，【板书：（画图）】接下来咱们就用画图的方式整理条件和问题，请大家拿出答题纸（一），将你们的想法记录在答题纸的左侧，老师说明白了吗？好，开始吧！

整理完了吗？我们来看一下这几个同学整理的。看看你们整理的和他们的一样吗？咱们看看谁听的最认真！

1.直观图-----借助直观图，理清数量关系

(遗漏条件?)---

师：咱们先看看这位同学的想法？

生：画了3个碗，价钱18元，8个碗。。。。。

师：哎！不错，说碗的事儿就画碗，形象直观，准确表示题意。

2.示意图-----初步抽象数量关系（展示○和△或者□）

师：来，你再来说说你的想法？

生1：用○代表碗。。。。。。

师：我想问一下：同样的碗？你是怎么体现的？

生：

师：画图时可能画的不够精确，但我们尽量把它们画的差不多大，就能体现买的是同样的碗，

（生2：用△代表碗。。。。。。）师：谁看懂这个同学的意思了？

生3：用△代表碗

师：他说的跟你想的一样吗？

生2：嗯，对。

师：（表扬生3）咱同学不仅画图能力强，而且读图能力也很强，不错，请坐！

师：（对比碗和○、△）你们更欣赏哪幅？

生：。。。

师：是啊，画图时我们可以选择比较简单的符号（△、○、□）来表示题意，这样简单明了，还能清楚的表示题意，想法真不错！从碗到符号，你们知道吗？刚刚大家在探究数学问题的进程中可是迈出了关键性的一步！

3.线段图-----作为优等生的展示环节

师：刚才老师发现有位同学的画法也很巧妙？给大家说说你的想法？

生：用线段表示碗。。。。。

师：这位同学的画法怎么样？

师：就像刚才用圆形或者三角形一样，这位同学用一条线段来代替1个碗的价钱，想法也很不错！

表扬：感谢这几位同学的精彩展示，让我们把掌声送给他们！

（屏幕动态展示：○示意图和线段图的规范画法）

总结：同学们，你们看！不论是用○代表一个碗的价钱，还是用一条线段代表一个碗的价钱，都是通过画图，将复杂的问题简单化，画图帮我们更好的理解题意，可见，画图真是解决问题的好助手。接下来，请大家把自己的图修正一下，画正确的同学，看着图轻轻的说一说图意。【板贴：】

三、列式解答，对比交流

师：条件和问题都整理得这样清楚，解答还有困难吗？【板书：列式解答】接下来把你们的解答方式写在1号答题纸上，好，开始吧！（这个同学做完了，仔细检查，这种习惯多好啊）

师：做完了吗？做完的同学，想一想，在做这道题的时候，先求的什么？再求的什么？如果同桌俩都做完了，可以相互说一说。

【找让两名同学把自己的算式写到黑板上相应位置，教师画好横线】

1.分步算式

师：你姓什么？小X老师，来，对照图给大家说说你是怎么想的？先求的什么？再求的什么？

生：用18÷3=6，先求的1个碗的价钱，再用6×8=48，求出8个碗的价钱。

师：谁能像小X老师一样，声音洪亮的再来说一遍，先求的什么再求的什么？

生2：

师：你的表述也很清楚，让大家一听就明白！请坐

2.综合算式

师：咱们再来看这个同学的，你姓什么？请小Z老师闪亮登场。来，对照图，给大家说说你是怎么想的？。

生：用18÷3=6，先求的1个碗的价钱，再用6×8=48，求出8个碗的价钱。

师：（小Z：有问题吗？）。没问题，跟小Z老师做法一样的请举手。请你再来说一下你是怎么想的？

生2：

师：你也像个小老师，请坐

师：感谢这两名小老师的精彩讲解，掌声送给他们！好，你们请回！

3.对比交流

师：同学们你们看，