四年级乘法教学设计及课堂反思.docxVIP

四年级乘法教学设计及课堂反思

《两位数乘两位数》教学设计及课堂反思

《两位数乘两位数》教学设计

一．教学内容分析

本课选自人教版小学数学四年级下册，是在学生已经掌握表内乘法口诀及两位数乘一位数笔算方法的基础上展开的教学。两位数乘两位数不仅是整数乘法运算体系中的重要环节,更是后续学习多位数乘法及解决复杂实际问题的基础工具?其核心在于理解“用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数,再把所得的积相加”的算理,并掌握规范的竖式计算步骤?

教材通过创设“书店购书”情境引入新知,体现数学与生活的联系?例题编排注重从具体到抽象的认知规律,先呈现估算思路培养数感,再通过点子图拆分引导学生理解算理,最终过渡到竖式计算方法?教学中需特别关注“第二部分积的书写位置”这一难点,帮助学生建立“位值”概念?

二．学情分析

四年级学生已具备初步的抽象思维能力,但仍需借助具体形象支撑理解?在知识储备上,学生已熟练掌握表内乘法?两位数乘一位数的竖式计算,并对乘法的意义有基本认知?但在面对两位数乘两位数时,容易出现以下问题:

1.混淆乘数不同数位上数字的乘积所代表的实际意义;

2.竖式计算中第二部分积的对位错误;

3.计算过程中数字混淆或漏加进位?

教学中需通过直观演示?动手操作等方式降低认知难度,同时关注学生个体差异,设计分层练习帮助不同水平学生巩固提升?

三．教学目标

(一)知识与技能

1.理解两位数乘两位数(不进位)的算理,掌握竖式计算方法,能正确进行计算?

2.能运用两位数乘两位数解决简单的实际问题?

(二)过程与方法

1.通过自主探究?合作交流,经历“估算—拆分—竖式”的知识形成过程,培养运算能力和逻辑思维能力?

2.在解决实际问题中体验数学的应用价值,发展数感?

(三)情感态度与价值观

1.在探究活动中感受数学的严谨性,激发学习兴趣?

2.培养认真计算?规范书写的学习习惯?

四．教学重难点

重点:两位数乘两位数的竖式计算方法?

难点:理解用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数所得的积的末位要与十位对齐的道理?

五．教法学法

教法:情境教学法?直观演示法?引导发现法相结合?通过创设购书情境激发兴趣,利用点子图和课件动态演示帮助理解算理,通过设问引导学生自主构建知识?

学法:采用“自主探究—合作交流—实践应用”的学习模式?鼓励学生通过独立思考尝试计算,小组讨论辨析算理,在练习中巩固提升?

六．教学过程

(一)情境导入,激活经验

1.旧知回顾

出示口算题:23×2=12×4=20×30=11×50=

引导学生回忆两位数乘一位数的竖式计算方法(强调“用乘数每一位上的数分别去乘,积的末位与对应数位对齐”)?

2.情境创设

课件呈现:学校图书馆计划购买《数学故事》,每套12本,王老师想买23套,一共需要购买多少本?

提问:如何列式解决这个问题?(学生列出:23×12)

追问:这个算式与之前学过的乘法有什么不同?(两位数乘两位数)

板书课题:两位数乘两位数

(二)探究新知,理解算理

1.估算初探

引导学生估算23×12的结果:

方法一:23≈20,12≈10,20×10=200

方法二:23≈25,12≈10,25×10=250

小结:估算结果在200到300之间,具体是多少需要精确计算?

2.拆分计算

提问:能否用已学知识计算23×12?学生独立尝试后小组交流?

预设方法:

23×10=230,23×2=46,230+46=276

12×20=240,12×3=36,240+36=276

结合点子图演示:将12套拆分为10套和2套,分别计算再相加?

3.竖式建构

引导学生将分步计算过程转化为竖式:

23

×12

46(23×2的积,表示2套的本数)

23(23×10的积,表示10套的本数,末位与十位对齐)

276

重点提问:

23×10的积“230”为何在竖式中写成“23”?(强调“1”在十位,表示1个十,23×10=230,末尾的0可省略,但积的末位需与十位对齐)

两次乘积“46”和“230”是如何相加得到276的?

(三)巩固练习,深化理解

1.基础练习

完成教材“做一做”:34×21=53×12=

要求:规范书写竖式,同桌互查计算过程?

2.辨析练习

判断下面竖式计算是否正确,并说明理由:

1322

×22×14

2688

2622

2863