2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《装订我的小书》教学设计 .pdfVIP

2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册

《装订我的小书》教学设计

一教学设计理念

本教案以2024版义务教育小学科学课程标准为指导，紧扣大象版教材第单元

《书籍的发展与演变》主题，秉持“科学探究、文化传承与实践创新融合”的教学理念。

立足三年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，通过“情境感知一

历史溯源一实验探究一动手装订一生活拓展”的递进式教学路径，让学生在亲身体

验中：一方面掌握书籍装订的科学知识（工具材料特性、装订步骤、牢固度原理）；另

一方面感受书籍装订从古代到现代的演变，理解装订对文化传承的重要意义（如古代

线装书让典籍流传千年）。

教学过程中，始终以学生为主体，通过“问题驱动”激发探究兴趣，用“对比实验”

培养科学思维，以“分组装订”提升实践能力，借“文化拓展”增强文化认同。同时，紧

密结合教材中“装订步骤图”“古代装订方式插图”等内容，搭建“科学原理一传统智慧

—现代应用”的联系桥梁，实现“科学素养”“实践能力”与“文化素养”的三重培养。

二核心素教学目标

1.科学观念：能说出书籍装订的基本方式（如线装、骑马钉装）及组成部分（书

页、封面、装订线/钉）；知道常用装订工具（圆头剪刀、儿童打孔器、棉线）和材料

（卡纸、打印纸）的特性（如棉线结实耐磨、卡纸厚且硬）；初步理解“装订方式的牢

固度与连接点数量、材料强度”的科学原理。

2.科学思维：能通过对比实验（不同装订方式的牢固度测试），分析“连接方式

（如单孔穿线vs三孔穿线）与书籍耐用性”的关系；能根据教材装订步骤图，梳理“折

页一打孔一穿线一打结”的操作逻辑，形成“分步解决复杂问题”的思维。

3.探究实践：能安全使用工具（规范握剪刀、垂直打孔），按教材步骤完成简易小

书装订（含折页对齐、精准打孔、规范穿线打结）；能记录装订过程中的问题（如孔位

偏移、线易松动），并尝试调整（如重新打孔、拉紧线再打结）。

4.态度责任：感受书籍装订对文化传承的价值（如古代线装书保存典籍），萌发对

传统书籍文化的兴趣；在操作中养成安全用工具、细致认真的习惯；通过小组合作装

订，增强“分工协作、互相帮助”的团队意识。

三、教学重难点

1.教学重点：①认识书籍装订的基本方式（线装、骑马钉装）及演变（结合教材

古代装订插图）；②了解装订常用工具材料及特性（如棉线适合装订的原因）；③掌握

教材中简易小书装订的关键步骤（折页对齐、三孔穿线、死结固定）。

2.教学难点：①理解“装订方式（如三孔穿线）与书籍牢固度”的关联（连接点越

多越牢固）；②规范完成“穿线打结”步骤（按“进一出一进”顺序穿线，打紧死结）；

③结合教材理解古代装订方式（如蝴蝶装、线装）的合理性（方便翻页、利于保存）。

四教学过程

（一）情境导入：“一本散架的书”

1.教师展示教学资源：①多媒体播放教材《书籍的发展与演变》单元中“古代文

人整理线装书”“现代学生翻看课本”的对比图片；②实物展示：1本散页图画书（书页、

封面分离，模拟“散架”）、1本完好的线装小书（教师提前制作）、1本骑马钉装练习册。

2.师问：“同学们，老师手里这本散页书（举起散页书），书页和封面都分开了，

没法正常翻看，大家有什么办法能让它，恢复健康，？再看看这两本完好的书（指向线

装书和练习册），它们的书页和封面是怎么连在一起的？”

3.生答：“用线把它们缝起来！”“用胶水粘！”“练习册是用钉子钉住的，线装书是

用线缝的！”“我奶奶缝衣服用线，书也能这样缝！”

4.师总结：“大家的办法都指向，装订，！把分散的书页、封面固定在一起，让书能

翻看、能保存的过程，就是，书籍装订，。从古代文人读的线装书（教材里提到的《四

库全书》就是线装），到我们现在用的课本，装订方式一直在变，但核心都是，让书更

牢固、更好用。今天，我们就跟着教材学做一件事——装订一本属于自己的小书，

探索装订里的科学和智慧！”

5.设计意图：用“散页书”的问题情境引发学生共鸣，结合教材单元图片和实物，

建立“装订”与“书籍使用”的直接关联，自然导入主题，同时埋下“装订与文化传承”

的伏笔。

（二）新知探究：书