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部编版小学语文一年级上册教学计划

指导思想

教科书以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系，全面提高学生的语文素养。

学

生

情

况

分

析

一年级的小学生在进入校园之前，在幼儿园都多多少少接触过汉语拼音和少量汉字，但由于教学方式不同，幼儿园的孩子接受到的拼音不规范、不准确；并且这些学生来自不同的幼儿园，认知水平和语言表达能力存在较大差异。部分学生能就自己感兴趣的问题提出自己的见解，而部分学生由于环境陌生，较为胆怯，学生学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。少数民族孩子由于语言环境不同，口语表达能力较差。

教材分析

内容和编排

本册教科书包括“我上学了”“识字”“汉语拼音”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。“我上学了”通过三个活动版块引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识300个常用字，其中会些100个笔画简单的字。汉语拼音部分，共13课，拼音与识字、学词整合设计同步进行，使拼音与识字相辅相成，相互促进。四个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，课文难易适中，贴近儿童的世界，题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，通过语言文字认识大千世界。在每个单元之后设有语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设4个口语交际话题，安排在单元后面，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力。

教材的地位及作用

本册书以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，致于构建全面开放而有活力的语文教材体系，倡导自主合作，探究学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为其终身学习、生活和工作在语文方面奠定基础。

教学目标

(一)汉语拼音

1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，把字写得正确、端正、整洁。

4.初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。

5.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

(三)阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。爱护图书。

2.学习用普通话正确、流利朗读课文。

3.在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，乐于与他人交流。

5.诵读儿歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。

7.积累古诗和名言警句。主动进行课外阅读。

(四)口语交际

1.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话。

3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

教学重难点

教学重点：

1、汉语拼音是学生学习汉语的工具，因此汉语拼音的教学是重点。

2、认识常用汉字300个，其中会写100个汉字。

3、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

教学难点：

1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。

2、识字量的增加，是学生回生率很高，因此300个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。

3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。

教

学

措

施

1.针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音教具有趣味性，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握汉语拼音。

2、在识字教学中，我将加强形象化、直观性，引导学生去学，加上丰富的想象，使学生掌握新学汉字。

3、阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生，同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，课外运用于课内，协调发展学生的阅读能力。

4、在教学中，积极引导学生质疑，把学生引入问题的天地，在他们各抒已见的同时，在问题求解过程中提高口头表达能力，引导学生展开想象，鼓励学生大胆去说。

教学课时安排:

总教学周数

17周

总课时

118课时

总复习

6课时

单

元

课

时

安

排

No

单元名称

教学版块

教学课时数

入学教育

我是中国人/我是小学生/我爱学