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第32卷第3期鄂州大学学报2025年5月

Vol.32No.3JournalofEzhouUniversityMay2025

doi:10.16732/j.cnki.jeu.2025.03.020

AI赋能大数据技术专业课程教学探索

张鑫倩

（河南司法警官职业学院信息技术系，河南郑州450000)

摘要：由于大数据技术专业本身存在“内容难度大、实践性高、技术更新快”的特点，传统的教学体系无法满足大数据技

术教学需求，函需建立人工智能赋能的大数据技术专业教学体系。探索新工科背景下AI助力大数据技术专业的教学新模

式，利用人工智能技术破解大数据技术专业课程的教学难题，从而使教学过程智能化、科学化，以期满足学生的个性化学习

需求以及教师的智能化教学需求，提高教与学的质量，从而为社会培养AI赋能的新工科人才。

关键词：人工智能；大数据专业；产教融合；教学探索

中图分类号：G642文献标识码：A

随着人工智能（AI）大数据技术以及教育数人工智能技术的迅速发展面临着多方面的挑战，

字化的迅猛发展，这些技术在教育领域的应用引在专业建设与课程教学过程中，以下几个方面的

起了国内外学者的广泛关注和深入研究。教育部挑战不容忽视。

副部长吴岩曾在全球慕课与在线教育大会上强（一)大数据专业课程、教材与教学模式的三

调：“要开拓新的道路、寻找新突破”。这一突破的重伽锁

核心在于教育的数字化转型，它引导了高等教育在大数据专业的教学过程中，一方面，专业课

的发展新趋势，并通过数字化手段革新了学生的程本身难度颇高，教材内容的编排也较为枯燥，缺

学习方式。人工智能(AI)在教学与学习中的应用乏生动性与吸引力,难以激发学生的学习兴趣；另

不断深化，改革步伐持续加快，这在高等教育领域一方面,教师在授课时,未能依据课程特点与学生

尤为显著。特别是生成式AI技术的突飞猛进，如的学习需求，对课程以及教材内容进行有效的整

2022年11月美国OpenAI公司发布的ChatGPT合与重构,使得教学内容的呈现不够灵活。尤为突

（预训练生成对话模型），以及2023年3月推出的出的是教学模式，在实际上课过程中大多仍拘泥

升级版大模型GPT-4,都标志着AI技术发展的重于传统的“理论讲解十上机实验”二元模式，最终

要里程碑。叫习近平总书记强调，要积极促进人工导致整体的课堂教学效果不尽人意，难以达到预

智能与教育的深度融合，推动教育变革与创新。因期的教学目标，不利于大数据专业人才的培养。

此,将人工智能(AI)引人教学辅助中成为高校教（二）人工智能赋能不足下的“低效率困境”

学工作的重中之重。一方面，虽然人工智能技术蕴含着革新教学

大数据技术专业人才培养目标是全力锻造从方式、提升教学质量的巨大潜力，但在大数据专业

事大数据领域的高端技术人才。未来国与国之间课程体系以及实际教学设计环节，其应用程度严

的竞争根本上是人才的竞争，这就需要培养出顺重不足，未充分发挥技术优势以满足专业教学的

应时代发展、创新能力强、富有竞争力的高素质复深度需求；另一方面，教师们尚未充分挖掘AIGC

合型新工科人才。2为此，专业课程团队应适应智的教学应用,未能将其与课程内容、教学方法有机

能时代的课程理念,打造智能化课程,构建智能化结合。这一系列问题直接导致了教与学的双向效

专业教学模式。另外通过