核心素养导向下GenAI赋能小学美术课堂教学应用路径的探索——以二年级《热带飓风和虎》教学为例.pdfVIP

生成式人工智能应用与研究

核心素养导向下

GenAI赋能小学美术课堂教学应用路径的探索

—以二年级《热带飓风和虎》教学为例

吴颖静陈兴兴王宇轩钟正*

摘要：生成式人工智能(GenAI)大模型正在深刻改变导、教、学、测、评等教学环节。以小学二年级美术《热带

飓风和虎》教学为例，基于“情境创设→线条感受→色彩解构→总结延伸”的教学框架，探索GenAI在艺术核心素

养导向下对小学美术课堂教学的情境生成、艺术元素解构、个性化创作辅助等关键路径的赋能机制，以期为小学美

术课堂教学模式创新提供可迁移的实践范式。

关键词：小学美术；生成式人工智能；大模型；核心素养；GenAI

中图分类号：G434；G623.7文献标识码：A文章编号：1672-1438(2025)12-0001-04

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(简称新课具有线条动态表现与色彩情感传达两大特征(图1)，教

标)明确指出，美术教学承载着培养学生审美能力和学过程应让学生体会到抽象大胆的线条和色彩在表现

[1]

创造力的使命，是促进学生全面发展的关键途径。自然景观和动物形象方面的独特魅力，掌握从抽象感受

然而，以往的美术教育实践在情境创设、技能具象化到具象观察的基本欣赏方法和步骤。GenAI的文生图、

引导(如线条解析、色彩感知)等方面存在诸多不足，图生视频等功能可将抽象美学原理转化为可操作、可交

难以有效激发学生的想象力和创造力。2025年1月，互、可迭代的具身化学习体验，帮助学生从抽象笔触中

[4]

教育部办公厅印发的《中小学科学教育工作指南》中提炼具体意象，强化艺术素养和文化理解，重构美术

指出，要利用智能装备为科学教学创设沉浸式学习环课堂的“观察—解构—表达”教学闭环。

境；开拓生成式人工智能大模型在科学教学中应用的

[2]

新场景。生成式人工智能(GenAI)大模型技术的快速

发展，尤其是文生文、文生图、文生视频等功能，可

为美术课堂教学多个环节带来深刻的变革。

新课标鼓励美术教师运用丰富的艺术体验，帮助

学生感知、分析和评价著名作品，从而形成独特的审

[3]

美观念。本研究选取人美版《美术(二年级下册)》

中的《热带飓风和虎》，结合GenAI的文生图和文生图1卢梭的作品《热带飓风和虎》

视频功能，重构美术课堂的“观察→解构→表达”教学重点是让学生掌握运用不同线条表现不同风

教学流程，构建核心素养导向下GenAI赋能课堂教学力的技巧，发现卢梭作品的色彩规律以及学会用“线

的应用路径，并以武汉市某小学二年级的教学实践条+颜色”表现场景；教学难点是让学生注意到线条

为参照，给出评价学生艺术核心素养的评价量表。动态与色彩明暗的关联性，将视觉刺激(如闪电变白

昼的瞬间)转化为视觉符号(如老虎头部明亮的色彩)。

一、教学内容与教学目标分析(二)教学目标分析

(一)教学内容分析本文分析了核心素养、教学目标与教学资源之