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2025年教师资格外语能力考核试题及答案

一、听力理解（共20分）

（听力材料：请听一段关于跨文化语言教学中教师角色转变的学术讲座节选，时长约3分钟，语速120词/分钟。）

1.讲座中提到，传统语言教学中教师最核心的角色是什么？（2分）

A.文化传播者

B.知识传授者

C.课堂管理者

D.学习促进者

2.主讲人认为，数字时代学生获取语言知识的主要途径发生了什么变化？（2分）

A.更多依赖教材

B.转向社交媒体和在线资源

C.依赖教师讲解

D.主要通过同伴互助

3.讲座中提到的文化敏感性训练具体针对教师哪方面能力？（2分）

A.语法讲解准确性

B.跨文化冲突应对

C.课堂活动设计

D.学生心理疏导

4.主讲人建议教师在跨文化教学中应重点关注学生的哪种表现？（2分）

A.语法错误数量

B.语言输出流畅度

C.文化误解频率

D.词汇量增长

5.根据讲座内容，教师角色转变的根本驱动力是什么？（2分）

A.教育政策调整

B.学生需求变化

C.技术发展

D.学科理论更新

（听力答案：1.B2.B3.B4.C5.B）

二、阅读理解（共30分）

阅读以下短文，完成6-10题。

《技术整合背景下的外语课堂互动模式创新》

传统外语课堂中，教师主导的讲授-练习模式长期占据主流，学生互动多限于同桌对话或小组角色扮演，互动深度和真实性不足。近年来，智能技术的普及为课堂互动提供了新可能。例如，实时翻译工具降低了跨语言交流的门槛，使不同母语学生能直接讨论开放性话题；虚拟仿真平台可构建沉浸式文化场景，学生通过角色扮演完成特定任务（如模拟国际会议筹备），互动中需综合运用语言、文化和协作能力；大数据分析工具则能追踪学生互动中的语言使用模式，为教师提供个性化指导依据。

但技术整合也带来挑战。部分教师过度依赖技术，将互动简化为点击屏幕-完成任务的机械操作，忽略了语言互动的情感属性；一些学生在虚拟互动中因缺乏面对面压力，出现语言输出质量下降现象（如过度使用简单句式）；此外，技术设备的稳定性、学生的数字素养差异也可能导致互动效果参差不齐。

研究表明，成功的技术整合互动需满足三个条件：一是目标导向，技术工具服务于具体语言能力目标（如学术写作中的论证能力），而非为技术而技术；二是情感卷入，设计互动任务时需考虑学生的兴趣点（如结合流行文化话题），并通过即时反馈维持参与动机；三是混合式设计，线上互动（如异步讨论区）与线下互动（如小组辩论）互补，避免单一模式导致的疲劳感。

6.传统外语课堂互动的主要问题是什么？（3分）

A.技术设备不足

B.互动深度和真实性不足

C.学生参与度低

D.教师指导不够

7.文中提到的沉浸式文化场景主要通过哪种技术实现？（3分）

A.实时翻译工具

B.虚拟仿真平台

C.大数据分析

D.在线协作软件

8.技术整合带来的挑战不包括哪一项？（3分）

A.学生语言输出质量下降

B.教师过度依赖技术

C.设备稳定性问题

D.教材更新速度慢

9.根据文意，目标导向的技术整合强调什么？（3分）

A.技术工具的先进性

B.服务于具体语言能力目标

C.学生的数字素养

D.互动形式的多样性

10.下列哪项最符合文中混合式设计的要求？（3分）

A.整节课使用虚拟平台进行角色扮演

B.课上用翻译工具讨论，课后用讨论区深化

C.仅通过线下小组完成所有互动任务

D.教师全程用大数据工具分析学生表现

（阅读答案：6.B7.B8.D9.B10.B）

三、语言运用（共30分）

（一）语法与词汇（10分）

11.用所给词的正确形式填空：

Theteacher,togetherwithherstudents,______(be)discussingtheimpactofAIonlanguagelearning.

12.选择最恰当的短语填空：

Teachersshould______studentsculturalbackgroundstoavoidmisunderstandings.(takeintoaccount/takeover/takeup/takeoff)

13.翻译句子（中译英）：

有效的语言教学不仅要关注语法，更要培养学生在真实情境中运用语言的能力。

（二）写作（20分）

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