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教学设计
课题
《荷花淀》
课型
新授课√□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学内容分析
《荷花淀》是部编版高中选择性必修中册第二单元第8课三篇小说中的第一篇课文。第二单元的课文或“表达对正义力量的信心”，或“揭示中国革命的意义”，或“反映革命志士的高尚品质和人民群众的不懈奋斗”。学习这个单元，要“深刻认识革命历程，激发奋发向上的精神力量；了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。”本课共三篇，分别为《荷花淀》、《小二黑结婚》和《党费》，三篇小说用不同方式抒写了革命者的情怀，表达了劳动人民对美好生活的向往和追求。本课课后学习提示做出以下要求：“阅读时，要体会这几位作者深入生活、讴歌人民的共同创作追求，以及他们各自不同的创作风格”；同时要通过细节分析人物、体会情感。
《荷花淀》是孙犁及荷花淀派的代表作之一，小说用散文的笔法，细致地描绘了白洋淀的自然美和人情人性之美，充满了生活气息和诗情画意。它是一篇战争题材的小说，但作者却用诗意的描写代替了对残酷战争场面的重现，而且这并未削弱小说对战争的谴责和控诉力度，相反，它比直接再现战争场面的作品更深刻、更震撼人心。
《荷花淀》于1945年创作于延安，描写了抗日战争最后阶段的冀中人民的斗争生活。1938年，抗日战争爆发后，孙犁毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，听到从冀中平原的同志向他讲过两个战斗故事，其中一个是关于白洋淀青年组成雁翎队，这个素材触发了孙犁的创作灵感，1945年，在延安便写成了《荷花淀》。
全文可分为三部分：夫妻话别、探夫遇敌和助夫杀敌，每一部分都描写地十分细腻，通过对话与细节展现人物性格与形象。
作者在第一部分善于用精练的笔墨，写出人物丰富的内心世界。“怎么了，你？”“你走我不拦你。家里怎么办？”作者在处理语序和标点的问题上也十分细腻，从欲言又止中感受到水生嫂的担忧与疑虑，通过细节写出女人细腻的感情活动，将其明大义、识大体顾全局的形象展现在我们面前。此处恰到好处的留白使人物形象更加鲜明，也留给了读者想象空间。
第二部分的对话则体现了几个青年妇女的假言真情。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”开头一个“听说”表明不是自己主动打听的而是“无意听说”；但又害怕别人觉得自己拖后腿，赶紧解释自己“不拖后腿”；最后说明不是自己想去看丈夫，而是丈夫“忘下了一件衣裳”。第二个妇女则直截了当：“我有句要紧的话得和他说说。”短短的几句对话中却蕴藏着如此深厚的含义，展现了青年妇女忸怩羞涩、爽朗直率的性格特点。
第三部分作者通过这些妇女的切身感受和体验着笔，展现了白洋淀青年妇女不愿被敌人困死家中、自信、不服输和不甘落后的形象特点，与上一阶段扭扭捏捏的羞涩形象大相径庭，从人物对话体现其进步，成为帮助丈夫共同杀敌、并肩作战的女英雄。
小说通过对话、动作和典型的生活细节细致入微地表现人物的内心世界，生动逼真地刻画人物性格，语言朴素无华，清丽畅达，富有浓郁的乡土气息；以富有感情的笔触，揭示了人物和生活的美，揭示了劳动和战斗的诗意。作品融小说、散文、诗歌为一体，具有散文诗式的独特小说风格。宛如带露沾水的荷花，既有绚丽多姿的风采，又洋溢着沁人心脾的醉人清香。形成了一种特有的清新隽永，融小说、散文、诗歌的特点为一体的散文诗式的小说的独特风格。
学习者分析
高二的学生对于小说并不陌生，经过初中和高一的学习，在鉴赏小说方面已经有了一定的经验，能够根据对话和描写分析人物形象与性格特征，但对于文章的手法与艺术特色认识不够准确。《荷花淀》分为两课时进行，第一课时划分段意、赏析环境描写，体会白洋淀的意境美；第二课时从人物对话中分析人物形象，探究人情美。高二的学生能够熟练地查找课外的相关资料，帮助理解文章。课堂中注重培养学生的问题意识和思考意识，理解作者写作的原因，感受赏析文章独特的写作风格，感受白洋淀军民的革命精神。
学习目标确定
（1）通过对话与细节分析人物形象与作品风格，体会文章的诗化语言；
欣赏作家富有特色的语言风格，培养高尚的审美情趣；
体会作者书写的革命群像情怀和爱国主义精神，探寻红色革命文化。
学习重点难点
重点：通过人物对话与细节描写概括人物性格特点。
难点：理解作品内涵，感受文章的诗化美。
学习任务设计
教师活动
学生活动
任务一：回顾结构，导入新课
教师活动1
1.导入
郝宇民先生曾在《名作欣赏》中做出这样评价：“在我看来，《荷花淀》就是一篇纯美小说，它的艺术中心在于创造一种独特的美的意味。”（上节课我们一起从环境描写的角度分析了文章的意境美，这节课将继续学习该文章的人情美）
2.速读课文，回顾文章结构
请同学们
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