单位开展主题教育方面存在的问题及整改措施.docxVIP

单位开展主题教育方面存在的问题及整改措施

在全党深入开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，是党中央为全面贯彻党的二十大精神、动员全党同志为完成党的中心任务而团结奋斗所作的重大部署，是深入推进新时代党的建设新的伟大工程的重大部署。在单位开展主题教育的过程中，尽管取得了一定成效，但也暴露出一些问题，需要我们认真对待并加以整改。

存在的问题

思想认识层面

部分党员干部对主题教育的重要性认识不足，存在应付心态。他们没有深刻理解主题教育对于提高党的执政能力、保持党的先进性和纯洁性的重大意义，仅仅将其视为一项上级布置的任务，被动参与学习和活动。例如，在集中学习时，部分同志人在课堂心在外，不认真听讲，不做笔记，对学习内容一知半解。还有些同志认为主题教育与自己的日常工作联系不大，存在“两张皮”现象，没有将主题教育的要求和精神融入到实际工作中。

对主题教育的目标和要求理解不够准确。一些党员干部对“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求把握不全面，只重视学习理论知识，忽视了党性修养的提升和实践能力的锻炼；或者只注重在实践中开展工作，而忽略了从思想理论层面进行总结和反思。比如，在开展调查研究时，只是简单地收集数据和资料，没有深入分析问题背后的原因，也没有将调研成果转化为解决实际问题的有效措施。

学习教育层面

学习内容不够深入。在主题教育学习过程中，存在表面化、形式化的问题。部分单位只是按照上级规定的学习书目和内容进行泛泛学习，没有结合本单位的实际情况和工作特点进行深入解读和拓展。对于一些重要的理论和政策文件，只是停留在字面理解上，没有真正领会其精神实质和实践要求。例如，在学习习近平新时代中国特色社会主义思想时，没有深入研究其在本行业、本领域的具体应用，导致学习成果无法有效地指导工作。

学习方式单一。主要以集中学习、专题讲座等传统方式为主，缺乏创新性和吸引力。这种单一的学习方式容易使党员干部产生疲劳和厌倦情绪，降低学习积极性和主动性。而且，集中学习往往时间有限，无法满足不同党员干部的学习需求。例如，一些年轻党员干部更倾向于利用网络平台进行自主学习和交流，但单位没有提供相应的学习资源和渠道。

学习效果参差不齐。由于党员干部的文化水平、工作经历和学习能力存在差异，导致学习效果也不尽相同。部分党员干部能够认真学习，积极思考，将学习成果运用到实际工作中；而另一部分党员干部则学习态度不端正，学习效果不佳。单位在学习过程中缺乏有效的监督和考核机制，对学习效果的评估不够科学、准确，无法及时发现和解决学习中存在的问题。

调查研究层面

调研选题缺乏针对性。部分单位在确定调研课题时，没有紧密结合本单位的中心工作和实际问题，选题过于宽泛或脱离实际。例如，一些调研课题大而空，缺乏具体的研究方向和目标，无法为解决实际问题提供有价值的参考。还有些调研课题与当前的工作重点和难点脱节，不能满足工作的实际需求。

调研方法不够科学。在调研过程中，部分单位仍然采用传统的问卷调查、座谈会等方法，缺乏创新和灵活性。这些方法往往只能获取表面信息，难以深入了解问题的本质和根源。而且，在调研过程中，存在形式主义现象，部分调研人员只是走过场、做样子，没有真正深入基层、深入群众，了解实际情况。例如，在开展问卷调查时，没有对调查对象进行科学的抽样，导致调查结果缺乏代表性。

调研成果转化不力。部分单位虽然开展了大量的调查研究工作，但对调研成果的转化和应用不够重视。调研结束后，只是撰写了调研报告，没有将调研成果及时转化为决策依据和工作措施。例如，一些调研报告提出了很好的建议和对策，但由于缺乏有效的沟通和协调机制，这些建议和对策无法得到及时的落实和执行。

推动发展层面

在推动单位高质量发展方面，存在思路不够清晰、措施不够有力的问题。部分单位领导班子对本单位的发展定位和目标不够明确，缺乏长远的发展规划和战略布局。在制定工作措施时，缺乏针对性和可操作性，无法有效解决制约单位发展的瓶颈问题。例如，在面对市场竞争日益激烈的情况下，一些单位没有及时调整发展战略，仍然沿用传统的经营模式和管理方法，导致单位的市场竞争力不断下降。

在解决群众急难愁盼问题方面，存在行动不够迅速、效果不够明显的问题。部分单位对群众反映的问题重视不够，没有及时进行梳理和分析，制定解决方案。在解决问题的过程中，存在推诿扯皮、敷衍塞责的现象，导致一些问题长期得不到解决。例如，一些群众反映的办事难、办事慢的问题，单位没有采取有效的措施加以改进，导致群众满意度不高。

在推动工作落实方面，存在执行力不强、工作效率低下的问题。部分单位在工作中存在形式主义、官僚主义现象，对上级的决策部署落实不力，工作中缺乏真抓实干的精神。在工作过程中，存在层层加码、过度留痕等问题，增加了基层干部的工作负担，影响了工作效率。例如，一些单位在布置工作时