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幼儿园社交技能培养教学设计

一、教学目标

社交技能的培养是幼儿全面发展的重要组成部分，本教学设计旨在通过系统性的活动与引导，帮助幼儿逐步建立良好的社交行为模式，为其未来的社会适应能力奠定基础。具体目标如下：

1.认知目标：帮助幼儿认识基本的社交规则和礼仪，理解他人情感和需求的重要性，知道在不同情境下应有的基本行为规范。

2.情感目标：培养幼儿乐于与人交往的积极态度，体验合作、分享带来的快乐，增强同理心和自信心，减少社交焦虑。

3.技能目标：使幼儿初步掌握有效的沟通方式（如礼貌用语、清晰表达）、分享与合作的基本方法、简单的情绪识别与表达技巧，以及初步的冲突解决能力。

二、教学对象

本设计适用于幼儿园小班至大班幼儿，根据不同年龄段幼儿的发展特点和认知水平，活动内容和难度将有所侧重和调整。

三、教学内容与重点难点

（一）核心教学内容

1.礼貌用语与问候：学习日常问候语、感谢语、道歉语等，掌握基本的交往礼仪。

2.分享与合作：理解分享的意义，学习与同伴共同使用物品、合作完成任务。

3.情绪识别与表达：认识自己和他人的基本情绪（喜、怒、哀、怕等），学习用恰当的方式表达自己的情绪。

4.解决冲突的初步技能：学习用简单的语言表达自己的想法，尝试理解对方的感受，学习等待、轮流、协商等解决问题的方法。

5.遵守集体规则：理解并遵守集体活动中的基本规则，体验规则带来的秩序感。

（二）重点与难点

*重点：礼貌交往、分享与合作行为的培养，以及积极情绪的表达。

*难点：情绪的自我调控，在真实情境中运用所学技能解决冲突，以及将习得的社交技能迁移到不同情境中。

四、教学准备

1.物质准备：

*绘本故事（如关于友谊、分享、情绪管理主题的绘本）。

*玩偶、手偶（用于情景表演）。

*各种玩具、积木、绘画材料（用于合作游戏和活动）。

*情绪卡片或图片（展示不同的表情和情绪）。

*音乐、歌曲（用于律动和放松）。

*奖励物（如小星星、小贴纸，用于积极行为的强化）。

2.经验准备：幼儿已有一定的同伴交往经验，对常见的情绪有初步的感知。

五、教学过程

本教学设计将社交技能的培养融入幼儿一日生活的各个环节，包括集体教学活动、区域活动、户外活动、生活活动等，并通过主题活动的形式深化。以下以一个主题活动周为例，展示核心环节的实施思路。

（一）情境导入与兴趣激发（约5-10分钟）

*活动形式：故事导入、情景表演、提问讨论。

*具体操作：

*教师讲述与“友谊”或“分享”相关的绘本故事，如《小兔子和朋友们》。

*利用手偶表演一个简单的社交情景，例如：两个玩偶见面打招呼，或者因为玩具发生了小矛盾。

*提问引导：“故事里的小兔子是怎么和朋友打招呼的？”“如果你的玩具被抢走了，你会怎么想？”

（二）体验与感知（约15-20分钟）

*活动形式：角色扮演、游戏体验、小组讨论。

*具体操作：

*礼貌用语练习：“问候小火车”游戏，幼儿排成一列，逐个向老师或同伴问好，说“早上好”“你好”。

*分享与合作游戏：

*“一起搭积木”：提供数量有限的积木，要求幼儿分组合作搭建一个共同的作品，体验合作的必要性。

*“分享小零食”：教师分发少量零食，引导幼儿互相分享，体验分享的快乐。

*情绪识别：出示情绪卡片，请幼儿模仿卡片上的表情，并说说在什么情况下会有这样的情绪。“情绪猜猜看”游戏，一名幼儿做出表情，其他幼儿猜测是什么情绪。

（三）讨论与分享（约10-15分钟）

*活动形式：集体讨论、经验分享、教师引导。

*具体操作：

*引导幼儿讨论在刚才的游戏和表演中，自己有什么样的感受。“当你把玩具分享给小朋友时，你感觉怎么样？”“当你们一起搭好积木时，心情是怎样的？”

*针对角色扮演中出现的问题进行讨论：“如果小明想玩你的玩具，你不想给，怎么办？”“除了抢，还有没有别的办法？”

*教师总结并梳理幼儿的观点，引导他们认识到正确的社交行为和方法。例如：“当我们想玩别人的玩具时，可以说‘请你把玩具借给我玩一会儿好吗？’”“如果别人不愿意，我们可以等待，或者去玩别的玩具。”

（四）实践与迁移（贯穿于一日生活各环节）

*活动形式：生活渗透、区域活动指导、问题解决。

*具体操作：

*集体活动：在小组合作完成任务时，鼓励幼儿分工合作，互相帮助。

*区域活动：在建构区、美工区等区域，有意识地投放需要合作完成的材料，观察并指导幼儿的合作行为。例如，在美工区设置“合作画”，需要几名幼儿共同完成一幅作品。

*户外活动：在游戏中强调遵守规则，学习轮流、等待。如玩滑梯时，引导幼儿排队。

*生活活动：在进餐、盥洗等环节，引