第四单元 阅读综合实践 课件 语文统编版2024八年级上册.pptxVIP

第四单元情感哲思阅读综合实践八年级语文上册·统编版2024

1学习目标2重点难点3课堂导入4探究新知6课堂练习5课堂小结7布置作业

能从形象特点、思想感情、塑造方法、文本作用四个维度，分析单元课文中的文本意象，提升文本解读和口头表达能力。一掌握“同中求异、异中求同”的比较阅读方法，通过小组合作，更深入地理解文章的思想内容和写作手法。二理解标点符号与文字配合的表达功能，能结合上下文语境，挖掘语言的深层内涵，提升对文学语言的感知力和赏析深度。三学习目标

重点难点1.能从形象特点、思想感情、塑造方法、文本作用四个维度，分析单元课文中的文本意象，提升文本解读和口头表达能力。2.掌握“同中求异、异中求同”的比较阅读方法，通过小组合作，更深入地理解文章的思想内容和写作手法。理解标点符号与文字配合的表达功能，能结合上下文语境，挖掘语言的深层内涵，提升对文学语言的感知力和赏析深度。

课堂导入同学们，生活中总有一些细微之处藏着深意：父亲转身的背影、荒原上挺立的白杨、雨季里湿润的草木，甚至标点符号里的一声慨叹……本单元的文字，就像一个个“情感密码箱”。今天，我们将开启一场特别的阅读冒险：既探究背影、白杨这些物象如何承载深情哲思，又在《背影》与《台阶》的对照里、《白杨礼赞》与《井冈翠竹》的呼应中，发现写作的智慧；更要解码标点符号里的情绪波澜，让文字的心跳清晰可感。准备好和同伴一起，从“析意象、比读写、品标点”三个维度，挖掘文字里的宝藏了吗？让我们出发！

探究新知析文本意象父亲留给儿子的背影，西北高原上不平凡的白杨树，昆明雨季里的草木花果……本单元课文借助对它们的描绘，表达情感，传递哲思。从这些人物形象或自然物象中选择一两个作些分析，可以从其本身的特点、蕴含的思想感情、塑造的方法、在文章中的作用等角度来思考。与同学交流你的思考过程和结论。

探究新知你知道有一个词叫做“文学意象”吗？析文本意象1.概念：“意”与“象”的融合⑴文学意象并非单纯的“景物”或“人物形象”，而是作者主观情感、思想与客观物象（或人物、场景）的结合体。⑵“象”是外在的载体（如白杨、背影、雨季风物），“意”是内在的灵魂（如民族精神、父爱、乡愁），二者相互依存，缺一不可。比如《白杨礼赞》中的“白杨”，不只是西北高原上的树木（象），更承载着作者对北方抗日军民“朴质、坚强”的赞美（意）；《背影》中的“父亲背影”，不只是一个动作画面（象），更凝聚着父子间深沉的情感（意）。⑶它区别于“客观物象”的关键，就在于融入了作者的“主观情志”。

探究新知说说你知道有哪些“文学意象”？析文本意象2.分类：按载体与功能划分⑴按“载体类型”划分①自然意象：以自然景物、动植物为载体，是散文中最常见的类型。例：《白杨礼赞》的“白杨树”（植物）、《昆明的雨》的“菌子、缅桂花、雨季”（景物+植物）。②社会意象：以人物、器物、生活场景为载体，多与人类社会生活相关。《背影》的“父亲的背影”（人物动作形象）、《台阶》的“九级台阶”（器物）、《昆明的雨》中“卖杨梅的苗族女孩”（人物场景）。

探究新知说说你知道有哪些“文学意象”？析文本意象2.分类：按载体与功能划分⑵按“核心功能”划分①象征意象：以具体物象象征抽象的精神、道理或情感，突出“托物言志”。例：“白杨树”象征北方抗日军民的精神，“台阶”象征父亲对家庭地位的追求与尊严。②抒情意象：以物象触发或寄托情感，突出“借景抒情”，不刻意追求“象征”，更侧重氛围与情感的传递。例：《昆明的雨》中的“菌子、缅桂花”，不象征特定道理，而是寄托作者对昆明雨季的怀念与对生活之美的热爱。

探究新知你认为“文学意象”有哪些作用？析文本意象3.作用：文本与读者的“桥梁”1.让情感与主旨“具象化”：作者的情感（如父爱、乡愁）、主旨（如赞美民族精神）往往抽象，而意象能将其转化为可感知的具体物象。2.构建文本的“独特意境”：意象的组合能营造出特定的氛围，让读者仿佛置身其中，增强文本的感染力。3.引发读者的“联想与共鸣”：好的意象不局限于作者的“原意”，还能让读者结合自身经历展开联想，获得个性化理解。

探究新知《白杨礼赞》?白杨树析文本意象形象特点外形：干直枝直，叶片宽大，参天耸立，兼具挺拔之姿与蓬勃生命力；环境：生长在“黄绿错综”“单调坦荡”的西北高原，在恶劣、单调环境中更显突出。思想感情：象征北方抗日军民，歌颂他们朴质、坚强、团结、力求上进的精神，寄托作者对民族脊梁的礼赞与期待。

探究新知《白杨礼赞》?白杨树析文本意象塑造方法衬托：以高原“单调”烘托白杨的“不平凡”，强化视觉冲击；象征：将白杨与“农民—哨兵—精神”层层关联，化抽象精神为具象物象；工笔刻画：从“干、枝、叶、皮”细