24、司马光 教学设计 韦薇.docVIP

设计者

授课对象

小学三年级学生

教学内容

统编版三年级上册第8单元《司马光》

单元主题

及语文要素

单元主题：美好的品质，带来希望和力量

语文要素；学习带着问题默读，理解课文意思；学些一件简单的事

一、目标确定依据

课程标准

（学段）

一、识字与写字：

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；

2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；

3、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

二、阅读：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；

2、初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；

3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

教材分析

《司马光》出自统编版语文三年级上册第八单元，本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个大粗瓷碗》四篇课文，旨在让学生通过读文感受人物身上的美好品质。

《司马光》讲述了一个耳熟能详的故事，表现了儿时司马光聪明机智，遇事沉着冷静的品质。课文是文言文，寥寥数语，三十个字，仅用30个字就清楚地介绍了这个故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。

课文非常简短，用了很多贴切的动词。比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景；“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智；“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。

学情分析

课文是小学阶段学习的第一篇文言文，学生第一次接触文言文，因而对文言文的语言是陌生的。但是对于古代书面语学习而言，学生并不是完全没有基础的，他们已经学习了相当数量的古诗及古代的名人名言，这些古诗、名言，在语言上与文言文是有相同之处的，这是教学时能充分利用的有利条件。例如采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，在教学中更多的让学生感受小古文学习的快乐，保持对学习小古文的兴趣，激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学目标及重难点

教学目标：

借助汉语拼音认识司、跌等5个生字。

会写“司、庭”等7个字，重点指导“登”的书写。

朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重难点：

初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣，学习借助注释等方法理解文言文。

三、教学课时

第一课时

四、评价任务

助学单

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

环节一（5分钟）

一、诵读、课题入课

（一）课前诵读：《三字经》（节选）。

（二）古时童谣，流传至今，朗朗上口。今天，我们学习一则耳熟能详的小故事。

（三）出示课题。

考考大家，司马光姓什么？（指名回答）

（四）出示《姓氏歌》的部分内容，了解中国复姓，明白“司马”是复姓。

传统姓氏文化是民族传统文化的一大传承。

板书课题，指导书写“司”，回顾半包围结构的书写要点：先外后内。学生练习组词并书写。

（五）了解司马光：

司马光，北宋时期我国古代的历史学家、政治家、文学家，编写了中国第一部编年体通史《资治通鉴》。

听过《司马光砸缸》这个故事吗？请看视频。

认识文言文：今天我们学习的课文和这个故事有哪些不同的地方？（篇幅短、字数少等。学生自由交流，不做过多讲解。）点明文言文的几个组成要素。

生朗读《三字经》（节选）

生齐读《姓氏歌》

学生书写课题，同桌评议。

生观察现代文和文言文的区别，并自由表述。

书写规范、工整。

环节二（20分钟）

二、练习朗读

（一）第一次学习文言文，你觉得可以怎样学？

书读百遍，其义自见。快让我们一起读一读吧。

练习朗读，读准字音。

（三）读了几遍，你觉得哪些句子比较难读？出示：

足跌没水中

光持石击瓮破之

跟老师读好这两个句子。

（四）同学们读得正确，不过味道少了点。都知道这是古文，文言文，要读出文言的味道来，要读出停顿。

根据停顿，练习朗读。

（五）挑战朗读：其实文言文在古代并不是这样呈现的，它都是竖排的，你会读好停顿吗？

没有标点符号的文言文，你能读好停顿吗？谁来试一试。

【设计意图：“书读百遍，其义自见。”读懂文言文首先得“多读”，读正确、读通顺。在学生已有知识经验的基础上，多种形式朗读，实实在在提高学生朗读古文的能力。】

三、读懂故事

（一）故事读通读顺了，了解故事大意的话，就更有意思了。看看这篇课文和我们以前学习的课文相比，明显多了----注释。出示学习要求：

四人小组合作，借助注释，说说语句的意思。不理解的字词做上记号。

（二）考察重点词句的意思，指导书写“登、众”

1.根据学生实际学情，重点指导“庭、翁、皆、弃、迸”的意思。

2.指导书写生字

登：上宽下