24.《司马光》教学设计.docxVIP

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课题

《24司马光》

年级

三年级

学校

设计者

教材简析

本单元以“美好品质”为人文主题，编排了四篇课文，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光食石头砸)。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。

课文非常简短，用了很多贴切的动词。这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。

课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

一点

人文主题：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

语文要素：学习带着问题默读课文，理解课文的意思。学写一件简单的事。

四线

语言线：正确朗读课文,背诵课文。用自己的话讲故事

思维线：能借助注释了解课文大意。

审美线：能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

文化传承线：感受司马光爱护同伴的美好品质。

教学目标（分课时写）

认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，背诵课文。

3.借助注释了解课文大意,并用自己自己的话讲故事。

教学重点

正确跟读课文，背诵课文。

教学难点

借助注释了解课文大意,并用自己自己的话讲故事。感受司马光爱护同伴的美好品质。

教学过程：六程序

一、导入明目标

（一）了解单元人文主题、语文要素,明确单元学习目标。

人文主题：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

语文要素：学习带着问题默读课文，理解课文的意思。学写一件简单的事。

（二）.课件出示课时目标：

（1）认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

（2）正确跟读课文，背诵课文。

（3）借助注释了解课文大意,并用自己自己的话讲故事。

[设计意图]通过出示单元导读页引导学生明确本单元学习任务，做好借助问题学习课文的准备，紧扣单元目标——“用自己自己的话讲故事”。

二、找法解内容

（一）、资料展示，导入新课

这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准“司”。告诉学是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音，提示“光”的笔顺。整地读课题。（板书课题）

（二）、初读课文，自主识字

1.初读课文，认读生字。

(1)学生自主读课文，读准字音，并圈出生字。

(2)教师领读，指出需要注意的生字。

(3)教师出示“司、跌、皆、弃、持”的生字，指名认读，并及时纠正学生的错误读音。

(4)学生自由读，要求读准字音。

2、学生再读课文。

3.请大家看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。学生读生字。

4、生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他得不够好，等会儿提提意见。

学生点评。

5、刚才几位同学都能做到“音准”“文顺”。但老师觉得你的停顿还掌握得不太好。现在，倾听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，做上记号。

三、品读养人文

1.理解前部分。

（1）这个故事发生在司马光小时候，那年他才七岁。

课件出示：与群儿戏于庭。

这句话告诉我们什么？

教师引导翻译词句，并点击出示单字解释。预设：事情发生的地点。（院子里）师：从哪个字可以看出？师：“庭”字。还告诉了我们什么？预设：故事里的人物一“群儿”。师：这群孩子在做什么？哪个字能说明？预设：戏。

“戏于庭”就是--？（抽学生翻译）

“于＂就是“在”的意思。

（2）谁能把我们刚才理解到的信息连起来给大家说一说？

（3）司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定玩得非常开心！我们高高兴兴地把指名翻译

读一读吧。（齐读）

数师指导阅读：心情要愉快，语气再高兴点儿。

2可是，就在这个时候，意外发生了一（过渡）

指读。

课件出示：

一儿登瓮，足跌没水中。

(1)老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿掌握得还不是特别好。教师范读，指导学生齐读。

(2)原来，院子里有个大家伙，是什么？生：瓮。

大家是从哪里了解到这个字的意义的？生：注释。

没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。

(3)那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中弄明白的？预设：“足”“跌”“没”…（汇报学习情况）

(4)你们还有不理解的字吗？提出来让大家帮帮你。

(5)现在，谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？

学生翻译本句。

(6)师：看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在日夕，真让人

生：着急。

师：那谁能用焦急的口吻来读读？要尽量读出紧迫的感觉来。

抽读，范读，齐读。