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24、《唐诗二首》教案

教学目标

1、反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表现的生活状况。

2、通过朗读领会人物形象，感受作者在诗歌中所表达的情感。

3、体味诗歌的意境，以及作者关心民生疾苦的忧国忧民的思想感情。

教学重点：背诵。领会作者情感和诗的意境，体悟诗的表现手法。

教学难点：领会人物形象，感受作者在诗歌中所表达的情感。

教学准备：范读带：有关五首诗的录音。

教学时数：2课时。

第一课时

学习《茅屋为秋风所破歌》

一、导入新课：

漫步在古诗苑中，那纷繁复杂的感情、博大精深的思想，深邃悠远的意境、

精彩优美的语言……深深地吸引着我们。今天，就让我们一起来欣赏两首古诗。

二、介绍作者：

杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄阳。因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，

因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。

他一生忧国忧民，创作颇丰，诗艺精湛，有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，

又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社

会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世

诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼

关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。

三、时代背景：

杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，

屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，

任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都。当时安史之乱尚未平定，杜

甫流寓成都，靠亲戚朋友帮助维持生活。第二年春天，杜甫求亲告友，好不容易

在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋定居，总算有了个栖身之

所。唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月，不料大风破屋，

大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。

“歌行体”：歌行，歌,本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体

裁。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实

并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，形式采用五

言、七言、杂言，富于变化，属于古体诗。

四、字词学习：

怒号háo三重茅chónɡ挂罥juàn塘坳ào

俄顷qǐnɡ布衾qīn恶卧è丧乱sānɡ

广厦shà大庇bì突兀wù见此屋xiàn

五、有感情地朗读课文，注意节奏。

六、分节疏通诗意，赏析诗歌。

第一节：写诗人茅屋被秋风所破的惨状。

秋高：秋深。怒号：大声吼叫。三重茅：多层。三，表示多数

挂罥：挂着，挂住。罥，挂结。长：高。

译文：八月，秋已深了，狂风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。茅草

飘飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低

的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。

第一节赏析：

1、作者用哪个词语来描写秋风？（怒号。）

2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或“凶猛”等词语呢？

“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的