1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册.docxVIP

1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计2024-2025学年统编版高一语文必修下册

一、教材定位与文本价值

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》位于统编版必修下册第一单元“文明之光首篇，是《论语》中最具叙事色彩的篇章之一。文章以“问志—述志—评志”的紧凑结构，呈现孔子与四位弟子一次看似闲适、实则庄重的对话，集中体现了儒家“礼乐治国君子不器”“仁者爱人等核心理念。全文仅三百余字，却兼具叙事、描写、议论与抒情，语言简峭而意脉深曲，是高一学生由“文言知识”迈向“文化理解的关键通道。

二、学情诊断

1.知识储备：学生已学完必修上册六个古诗文单元，能借助注释与工具书独立疏通常见实词、虚词、句式，但对“哂”“方六七十如五六十”等微殊语义的敏感度不足。

2.能力短板：能够复述情节，却容易将“志简单等同于“理想职业”，忽略“志背后的价值选择与人格气象；对孔子“吾与点也”一叹，常停留在“向往田园的浅表层面。

3.心理特征：高一学生自我同一性开始觉醒，渴望“被看见”，愿意在安全的情境中表达个人志向；对“孔子符号有敬意却也有距离，需要教师创设“可对话”的场域。

三、核心素养指向

语言建构与运用：在反复诵读与即时演读中，积累“率尔哂”“俟撰”