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小学数学《问题提出》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年小学数学课程，依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》编写。本节课内容属于“问题提出”单元，旨在帮助学生掌握提出问题的能力，为后续学习打下基础。通过本课的学习，学生能够理解数学问题的本质，掌握提出问题的方法，提升数学思维能力。本课内容与“数与代数”、“图形与几何”等知识模块密切相关，是培养学生数学素养的重要环节。

2.学情分析

本节课的学生为小学四年级学生，他们已经具备一定的数学基础和解决问题的能力。但在提出问题时，仍存在一定的困难，如：问题表述不清、问题缺乏针对性等。此外，部分学生可能对数学问题缺乏兴趣，导致学习积极性不高。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的问题提出能力。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

知识目标：掌握提出问题的方法，能够根据实际问题提出合理的数学问题。

技能目标：提高数学思维能力，培养问题解决能力。

情感目标：激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的热爱。

针对教学目标，本节课将采用以下教学策略：

情境导入：通过生活情境引入数学问题，激发学生的学习兴趣。

小组合作：分组讨论，共同提出问题，培养学生的合作意识。

互动交流：鼓励学生积极发言，分享自己的问题，提高他们的表达能力。

实践操作：通过动手操作，让学生亲身体验提出问题的过程。

二、教学目标

1.知识与技能目标

受众：小学四年级学生

行为：能够说出常见的数学问题类型，并列举出至少三种。

条件：在教师的引导下，通过小组讨论和实际操作。

程度：准确无误地完成列举。

2.过程与方法目标

受众：小学四年级学生

行为：能够解释如何将实际问题转化为数学问题，并设计一个简单的数学问题。

条件：在教师的指导下，结合生活经验和已有知识。

程度：能够清晰、合理地解释转化过程，设计的问题具有实际意义。

3.情感态度与价值观目标

受众：小学四年级学生

行为：能够评价自己提出的问题的质量，并对数学学习产生积极的态度。

条件：在教师的引导下，通过自我反思和同伴评价。

程度：能够从多个角度评价问题，表现出对数学学习的兴趣和自信。

三、教学重难点

本节课的教学重点在于帮助学生理解数学问题的提出过程，掌握将实际问题转化为数学问题的方法。教学难点则在于引导学生将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，提出具有挑战性的数学问题。难点之所以难以突破，是因为学生缺乏相关的生活经验和抽象思维能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、问题卡片、实物教具等教学资源，以直观展示数学问题的提出过程。学生需预习相关教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境需布置成小组合作模式，黑板板书应设计清晰的教学框架，以促进学生积极参与和互动交流。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：教师通过播放一段与数学问题相关的动画或视频，激发学生的兴趣。

预期行为：学生被动画或视频吸引，对数学问题产生好奇心。

教师引导：

“同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师带来了一段有趣的数学动画片，让我们一起来看看吧。”

2.新授

时间：20分钟

活动：教师展示一个实际问题，引导学生思考如何将其转化为数学问题。

预期行为：学生能够理解问题的本质，并尝试提出数学问题。

教师引导：

“同学们，请看这个实际问题：小明有5个苹果，他给了小红2个，请问小明还剩几个苹果？请大家思考一下，这个问题可以转化为哪个数学问题？”

学生活动：

学生分组讨论，尝试提出数学问题。

学生代表分享自己的问题，教师点评并总结。

案例：

学生提出的问题包括：“小明还剩多少个苹果？”、“小红得到了多少个苹果？”等。

3.巩固

时间：15分钟

活动：教师通过小组合作，让学生共同解决一系列数学问题。

预期行为：学生在合作中提高问题提出能力，并加深对数学问题的理解。

教师引导：

“同学们，下面我们来完成一些小组合作练习。请你们每组选择一个数学问题，并尝试解决它。”

学生活动：

学生分组讨论，选择数学问题。

学生合作解决问题，并分享解题过程。

案例：

小组选择的问题包括：“一个长方形的长是6厘米，宽是4厘米，求这个长方形的面积。”、“一个圆形的半径是3厘米，求这个圆的面积。”等。

4.小结

时间：5分钟

活动：教师总结本节课的学习内容，强调问题提出的重要性。

预期行为：学生能够回顾本节课的学习内容，并认识到问题提出在数学学习中的