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14小蜗牛

第一课时

教学目标：认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。

教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

教学难点：正确、流利地朗读课文

教具准备：课件

教学过程：

一、迷语导入，激发兴趣

小朋友们，老师这有一则谜语，大家来猜猜是什么？（生：蜗牛）你们见过蜗牛吗？（出示图）这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：14小蜗牛)

2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。

3．学写“蜗”字。

强调书写注意事项，第五画是提。

4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、整体感知，扫清障碍

1．教师范读课文，学生认真倾听，注意字音和停顿。 2．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

3．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zhùzài háiziwánquánbiànhuífāyá

住在 孩子 完全 变回 发芽

hǎojiǔ wōniú wánbɑ páyɑpá

好久 蜗牛 玩吧 爬呀爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

学习新部首“王”。

整体感知，学写生字。

生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)学生自由读课文，标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生共同评议学生朗读情况。

(3)小朋友们，课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？

(4)学写“对”字，强调“又”变成部首时第二笔是点。学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。

3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

(3)学写“妈”字，强调“女字旁”。学生动笔写一写。

4．从这个自然段中，你还知道了什么？

5．图文结合，指导朗读。

师：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的情景，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

(2)指名朗读，注意读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)

(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。

(6)分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。