《乌鸦喝水》第一课时教学设计.docxVIP

13乌鸦喝水

教学目标

1.运用形近字对比、形声字特点、借助偏旁等方法让学生识记生字“乌、鸦、处、找”等11个生字，通过观察比较，教师范写,微课等方式让孩子正确规范地书写“只、见”2个字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。（难点）

教学准备

教学课件

三、教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

1.猜谜语。（出示课件3）

浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。（打一鸟类）

预设：乌鸦

教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？

预设：乌鸦的全身羽毛是黑色的，嘴巴尖尖的。

2.对比识字，引出课题。

教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，你能用什么方法记住“乌”呢？

预设1：“乌”比“鸟”少一点。

预设2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌”比“鸟”少一点。

教师点评：同学们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。

3.这节课，让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课题，学生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：13乌鸦喝水）

二、初读课文，集中识字

1.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。

自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。

2.集中识字。

(1)认读生字。请学生当小老师带读。(“处、找”:读准翘舌音;“办、进”:读准前鼻音);“旁放”:读准后鼻音)，带拼音齐读，去掉拼音齐读，开火车读。

(2)读准“一”的变调。

(3)交流识字方法。这些生字,你有什么好办法记住它们?(重点预设“放、找、进”生字)

放:“方”加偏旁“反文”。

找:找东西需要用到手，所以“找”的左边是个提手旁，一般提手旁的字都和“手”有关系。看老师的手我做动作，你猜是什么字?(打拍)你还知道哪些提手旁的字?

进:区分双胞胎。(“进”与“近)

看老师表演，一个是从门口走进来，一个是靠近一孩子的身边，请你选一选分别是哪个“jin”。

出示作业，让学生选填序号:()看()来()门靠()。

（4）识字游戏——乌鸦吃玉米。

三、朗读课文，整体感知

1.自由朗读课文，争取读得正确、流利读完后，给下面这三幅画排排顺序。师提醒“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)

2.教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了。

四、微课介人，指导写字

1.写对笔顺。出示“只、见”，书空笔顺。

2.写好主笔。写好独体字还有一一个小窍门呢!请看。(微课指导:“只”要写好下面的撇和点，“见”要写好最后的竖撇和竖弯钩)

3.学生练习，集中点评。

4.小结，营造阅读期待。

同学们，这节课我们学习了《乌鸦喝水》的生字，能正确流利朗读课文。下节课我们再来深入地学习课文，看看后来小乌鸦是怎么解决喝水这个问题的。