四年级语文课文积累与写作练习.docxVIP

四年级语文课文积累与写作练习

四年级，是小学语文学习承上启下的关键时期。孩子们在这个阶段，已不再是简单地认读生字词，更需要在课文的滋养中积累语言素材，在持续的写作练习中提升表达能力。课文积累是“输入”，写作练习是“输出”，二者相辅相成，共同构筑起语文能力的坚实大厦。本文将从资深语文教育者的视角，探讨如何有效进行四年级语文的课文积累与写作练习，以期为孩子们的语文学习点亮一盏明灯。

一、深耕课文沃土，积累语言宝藏

课文是经过教育专家精心筛选的范本，蕴含着丰富的语言知识、思想情感和写作技巧。四年级的课文，体裁更加多样，内容更加丰富，是语言积累的绝佳源泉。

（一）积累字词，筑牢语言基石

字词是语言的最小单位，如同建筑的砖瓦。

*精准认读与理解：对于课文中的生字，不仅要会读、会写，更要理解其在具体语境中的含义。通过查字典、联系上下文、结合生活经验等多种方式，准确把握字词的音、形、义。特别要关注多音字、形近字和易错字，建立自己的“字词错题本”或“生字积累卡”，时常翻阅巩固。

*品味词语的精妙：课文中往往会有一些表现力极强的词语，如描写人物神态的、刻画景物特征的、表达复杂情感的。要引导孩子去发现这些词语，思考作者为什么用这个词，它好在哪里。例如，同样是写“看”，课文中可能会用到“凝视”、“眺望”、“打量”等，它们的细微差别何在？通过比较和品味，孩子才能真正理解并灵活运用。

*丰富词汇储备：鼓励孩子将课文中的四字词语、成语、谚语、歇后语等摘抄下来，进行分类整理，如按主题（描写四季、人物品质）、按结构（AABB式、ABAC式）等。定期进行听写、默写和运用练习，让这些词语成为自己语言仓库中的“活库存”。

（二）积累句段，学习表达范式

精彩的句子和段落，是课文的“闪光点”，也是孩子们学习表达的直接范例。

*摘抄与背诵优美句段：对于课文中那些描写生动形象、运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，或者结构清晰、逻辑严密的段落，要引导孩子进行摘抄甚至背诵。背诵不是死记硬背，而是在理解的基础上，感受其节奏和韵味，内化为自己的语言感觉。例如，写景的段落如何层次分明，写事的段落如何交代清楚起因、经过、结果。

*模仿句式与段落结构：积累的目的在于运用。在摘抄背诵之后，可以引导孩子进行模仿练习。比如，模仿课文中“有的……有的……还有的……”的排比句式来写一段话；模仿总分总的段落结构来描述一个场景。这种模仿是创造性运用的开始。

（三）积累篇章结构与表达方法

每一篇课文都是一个完整的艺术作品，其谋篇布局、表达方式都有值得学习之处。

*梳理课文脉络：学习分析课文的结构，是总分总、按事情发展顺序，还是按时间顺序、空间顺序？理解作者是如何组织材料，如何开头、结尾，如何过渡、照应的。这对于孩子构建自己的写作思路大有裨益。

*领悟表达方法：不同的课文有不同的表达方法。记叙文如何写人记事，说明文如何准确介绍事物，童话寓言如何寄托道理。引导孩子关注作者是如何观察、如何描写、如何抒情、如何说明的。例如，学习通过人物的语言、动作、神态来表现人物特点。

（四）积累思想情感与文化底蕴

课文不仅是语言的载体，更是思想和文化的传承。

*体会人文内涵：很多课文蕴含着深刻的道理、美好的情感和积极的价值观。通过学习，让孩子感悟亲情、友情、爱国情，理解什么是勇敢、善良、诚实。这些情感的积累，会让孩子的内心更加丰富，写出的文字也会更有温度。

*汲取文化养分：课文中涉及的传统文化知识、历史典故、名人轶事等，都是宝贵的文化积累。这能拓宽孩子的视野，提升其文化素养，为写作提供更深厚的文化背景。

二、勤练写作笔耕，妙笔生花始于足下

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文能力的综合体现。四年级的写作练习，应在课文积累的基础上，循序渐进，激发兴趣，培养习惯。

（一）从说到写，降低写作门槛

“说”是“写”的前奏和基础。对于四年级学生，尤其是写作有困难的孩子，可以先从“说”开始。

*看图说话/写话：这是四年级常见的写作形式。引导孩子仔细观察图画，说出图上有什么、发生了什么事、人物在做什么、想什么。把说的内容有条理地记录下来，就是一篇简单的写话。

（二）仿写起步，借鉴课文范例

仿写是提高写作能力最有效的方法之一，课文就是最好的仿写范本。

*句式仿写：模仿课文中的精彩句式，如比喻句、拟人句、排比句等。例如，学了“弯弯的月亮像小船”，可以仿写“天上的云朵像棉花糖”。

*段落仿写：模仿课文中某一精彩段落的写法。比如，课文中描写景物的段落，其观察顺序、描写角度、运用的词语等，都可以作为孩子仿写的参照。仿写不是机械照搬，而是借鉴其结构和方法，写出自己的内容。

*篇章结构仿写：对于结构清晰的课文，可以引导孩子模仿其篇章结构进行写