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葫芦主题教学说课稿范文及反馈

引言

说课作为一种深化教学研究、促进教师专业成长的有效途径，其核心在于展现教师对教材的理解、学情的把握、教学目标的设定以及教学过程的匠心设计。本文以“葫芦”这一富有传统文化意蕴与自然美感的元素为主题，提供一份详实的教学说课稿范文，并辅以针对性的教学反馈，旨在为一线教师提供可借鉴的实践案例与反思视角。

葫芦主题教学说课稿范文

课题名称：《葫芦的奥秘与创想》（以小学美术/综合实践活动为例）

一、说教材

“葫芦”是中国传统文化中一个极具代表性的符号，承载着丰富的文化内涵与生活智慧。它不仅形态独特，可入诗入画，其“福禄”的谐音寓意更使其深受大众喜爱。本课题选取“葫芦”作为核心探究对象，旨在引导学生通过观察、探究、体验和创造，多角度认识葫芦，感受其文化魅力，并在此基础上进行艺术表现与创意实践。

二、说学情

本次授课对象为小学中年级学生。此年龄段学生对自然界的事物充满好奇，具备一定的观察能力、动手操作能力和初步的形象思维能力。他们乐于参与探究性活动，并开始对事物背后的文化意义产生兴趣。

*优势：部分学生可能在生活中见过葫芦，对其基本形态有初步认知；具备一定的绘画或手工基础；乐于表达自己的想法。

*不足：对葫芦的文化寓意、历史渊源了解较少；对葫芦形态的细致观察和艺术化表现能力有待提升；系统性的探究和合作学习经验可能不足。

因此，教学中需注重直观性、趣味性和启发性，通过丰富的活动引导学生主动参与，层层深入。

三、说教学目标

根据教材特点和学生实际，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：

*了解葫芦的基本形态特征、生长过程及主要用途。

*初步感知葫芦在中国传统文化中的吉祥寓意和艺术价值。

*尝试运用绘画、剪贴或简单泥塑等方式表现葫芦的形态或进行葫芦主题的创意制作。

2.过程与方法：

*通过观察、讨论、查阅资料（教师提供素材）等方式，探究葫芦的奥秘。

*在欣赏葫芦艺术作品的过程中，提升审美感知能力。

*在动手创作中，体验艺术表现的乐趣，发展想象力和创造力。

3.情感态度与价值观：

*感受葫芦所蕴含的传统文化魅力，培养对中国传统文化的兴趣和热爱。

*激发对自然事物的好奇心和探究欲望，培养热爱生活、发现美的眼睛。

*在合作与分享中，体验学习的快乐，培养乐于合作、勇于展示的品质。

四、说教学重难点

*教学重点：引导学生观察并表现葫芦的形态特征；初步理解葫芦的文化寓意。

*教学难点：如何将葫芦的文化元素自然融入创作中，体现一定的创意和美感；引导学生从多角度探究并表达对葫芦的认识。

五、说教法学法

*教法：

*情境创设法：利用葫芦实物、图片、故事等创设情境，激发学生兴趣。

*直观演示法：展示葫芦实物、范画、步骤图等，帮助学生理解。

*引导探究法：设置问题链，引导学生主动思考、探究。

*赏识激励法：鼓励学生大胆尝试，肯定其创意和努力。

*学法：

*观察法：细致观察葫芦的形态、纹理、色彩等。

*体验法：通过触摸、绘画、制作等亲身体验。

*合作学习法：小组讨论，共同探究，分享成果。

*自主探究法：鼓励学生主动发现问题，寻求答案。

六、说教学过程

我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)激趣导入，初识葫芦(约5分钟)

1.情境引入：出示神秘的“宝葫芦”（实物或精美图片），提问：“同学们，这是什么？你们见过它吗？它有什么特别之处？”

2.自由发言：引导学生谈谈对葫芦的初步印象和了解。

3.揭示课题：今天，我们就一起来探索《葫芦的奥秘与创想》。

*设计意图：通过神秘的“宝葫芦”激发学生好奇心，自然导入课题，初步建立与葫芦的连接。

(二)探究新知，感受文化(约15分钟)

1.葫芦的“前世今生”：

*观察与触摸：分组观察课前准备的葫芦实物，引导学生感知其形状、大小、表面纹理、颜色等。

*葫芦小百科：教师简要介绍葫芦的生长过程、种类和实用价值（如做容器、乐器、农具等），可配合图片或短视频。

2.葫芦的“文化密码”：

*故事分享：讲述“八仙过海”中铁拐李的葫芦等与葫芦相关的神话传说或民间故事片段。

*寓意探究：引导学生理解“葫芦”与“福禄”谐音，象征吉祥、多子多福等文化寓意，展示相关的剪纸、绘画、雕刻作品图片。

*艺术欣赏：欣赏以葫芦为题材的绘画作品（如齐白石的葫芦画）、葫芦雕刻、葫芦烙画等，感受其艺术美感。

*设计意图：通过多感官参与和丰富的文化信息输入，引导学生从自然属性和文化属性两方面深入认识葫芦，感受其文化魅力。

(三)创意实践，巧手生花(约20分钟)

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