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聚焦自主探究式学习模式 提高小学道德与法治课堂实效

——《美丽文字民族瑰宝》一课例谈

摘要：

2021版《义务教育道德与法治》新课程标准的实施建议第五条明确提出，教学中要通过多种方式引导学生主动探索社会现实和自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。本论文就以《美丽文字 民族瑰宝》一课为例，将自己在实际教学中的一些做法和思考进行了总结，以具体的课例阐述了如何通过自主探究式学习模式，达到提高小学道德与法治课堂的实效。

关键词：新课程标准自主探究问题情境课堂实效

引言：道德与法治学科是一门综合性学科，活动性是本课程最大的特点。在传统的道德与法治课堂中，我们也总能看到老师们组织了各项教学活动，或小组汇报，或小组讨论，或情境表演，班级内热火朝天，气氛热闹非常，但是静下心来反思活动效果，我们不难发现，轰轰烈烈一场，学生收获不大。综上所述，传统的道德与法治课堂中的自主学习存在一些弊端：

在传统的自主学习活动中，教师的角色不清晰；

学生自主学习由于缺乏引导以及合理组织，等同于自己学习；

传统的自主学习，由于学生年龄的限制，个人经验不足，课堂中得到的经验通常是片面的、阶段性的，无法不断将已有的经验丰富和深化，学生的学习能力也没有得到提升。

那么，如何真正有效地促进学生在课堂上进行自主学习？如何让自主学习实现课堂学习效果的最大化？如何尽最大可能让课堂的每一个学生得到提升和

成长？在当前的道德与法治课堂上我们必须要思考以上问题。自主学习的方法没有错，只是无法实现改版后的道德与法治课本的教学目标，无法满足新的课程标准对学生学习的要求，无法达到现代社会对学生核心素养的提升目标。我们的学生不但能够学习，还需要会学习，能够达到自主探究。什么是探究学习？即学生从学科生活或生活的问题（或任务）出发，通过形式多样的探究活动，以获得知识与技能、过程与方法、情感态度价值观为目的的学习方式。

自主探究式学习就是顺应社会发展之下的产物，它是新课标发展背景下提出的一项全新的教学模式，是建立在道德与法治学科特点之上，基于提升学生综合素养，推动道德与法治课堂教学深入改革的一种创新，它能够大大提升学生自主学习的能力，进而提高课堂实效。

《美丽文字民族瑰宝》是人教版五年级上册第四单元第一课。大多数学生虽然从小学习说汉语、写汉字，但缺少对我国文字的整体认识。如何在第一课时达成“了解中华民族语言的多样性；了解汉字发展中不同字体的风格，学习欣赏独特的书法艺术；激发学生认同我国是具有丰富传统文化的文明古国，形成民族自豪感。”这样的教学目标呢？怎样让这样的一节道德与法治课堂让学生能到获得知识、形成能力、建立正确的价值观？我做了以下设计：

一．设计导学清单，引导学生高效完成课前准备。

从探究学习的定义来看，学生不仅仅是接受现成的知识的学习，他需要接受具有挑战性的问题或者任务，需要通过自主的、科学的探究活动来获得知识，形成技能，体验情感。本课的学习，需要学生查阅相关资料，做好课前准备，才能使得课堂活动顺利进行，为了避免学生在完成这项课前任务时只是机械地完成搜

索、复制、打印，最后汇报这样的简单的预习，我设计了这样的一份非常具有挑战性的导学单，引导学生通过自主探究的学习模式进行高效预习。

《美丽文字 民族瑰宝》导学清单

1.你了解中国的文字吗？

非常了解（ ） 比较了解（ ）不太了解（ ）

2.你对中国的文字哪方面的内容比较感兴趣？（可以多选或者自己填写）文字的种类（ ）

文字的历史（ ）

文字的演变（ ）

其他（ ）

3.请你选择自己最感兴趣的一项内容制作一张文字小报。（纸张大小、制作形式不限）

通过上面的导学清单，我们不难发现，根据五年级学生的认知水平，选择具有挑战性的制作文字小报这样的方式来完成预习，让学生的预习更加地深入，预习的效果也更加高效。导学单不仅给学生提出了自主探究要完成的结果——“完成一张文字小报”，更涉及了学生探究的兴趣——“你对中国文字哪方面的内容比较感兴趣？”以及探究能力的引导和培养——“选择自己最感兴趣的一项内容制作”。小小的导学单，首先让学生接受预习任务时不至于毫无方向，将搜索到的相关资料统统打印，这种做法虽然全面，但是任务繁重，对某一项内容了解也不够深入。其次，也不至于预习时找不到切入点，不知道要从哪些方面来搜集整理资料，造成预习任务完成错误。更重要的是，制作文字小报对学生的自主探究能力提出了一定的要求，要完成它，除了最初的搜集整理资料之外，学生还要经历设计文字小报方案——内容填充以及配图——交流汇报等自主探究过程，这一系列过程既有初级的搜索研究资料的过程，也有自主探索运用什么样的工具和方法去解决问题的过程。

从展示的学生已完成的优秀文字小报可以看出，学生通过导学清单的引导，选择