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小学数学一元一次方程教案

一、教学内容

人教版小学数学五年级上册一元一次方程的初步认识与应用

二、授课年级

五年级（上）

三、课时安排

2课时(本教案侧重第一课时：方程的概念与解方程的初步)

四、教材分析

本节课是学生在学习了用字母表示数、简单的数量关系以及四则运算各部分间的关系的基础上进行的。方程作为一种重要的数学思想方法，是解决实际问题的有效工具，它不仅丰富了学生解决问题的策略，也为后续学习更复杂的代数知识奠定了坚实的基础。教材通过具体情境引导学生理解等量关系，从而抽象出方程的概念，并初步学习利用等式的性质解简单的一元一次方程。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对用字母表示数有了初步的认识，能够用字母表示简单的数量关系和计算公式。同时，他们已熟练掌握了加、减、乘、除四则运算及各部分之间的关系。这些都是学习方程的有利条件。但“方程”对于学生来说是一个全新的概念，如何从算术思维过渡到代数思维，理解用字母表示未知数并参与运算，是学生学习的难点。

六、教学目标

1.知识与技能：

*使学生初步理解“方程”的含义，知道什么是方程，能正确判断一个式子是否是方程。

*初步理解“方程的解”和“解方程”的含义，并能运用等式的性质（或加减法、乘除法的互逆关系）解简单的一元一次方程（如x±a=b,ax=b,x÷a=b）。

2.过程与方法：

*经历从具体问题情境中抽象出方程概念的过程，感受方程的思想方法。

*在观察、比较、思考、交流等数学活动中，培养学生抽象概括能力和初步的代数思想。

*通过解决简单的实际问题，体验方程在解决问题中的价值。

3.情感态度与价值观：

*在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

*培养学生严谨的思维习惯和勇于探索的精神。

*在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。

七、教学重难点

*教学重点：理解方程的意义，掌握方程必须具备的两个条件；初步学会解简单的一元一次方程。

*教学难点：从具体情境中抽象出等量关系并用方程表示；理解“方程的解”和“解方程”的区别；初步掌握解方程的方法。

八、教学准备

教师：多媒体课件（包含天平图片、情境图、练习题等）、实物天平、砝码、小黑板或白板。

学生：练习本、铅笔、橡皮。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经学习过用字母表示数，字母可以表示哪些东西呢？（引导学生回忆：表示数量、数量关系、计算公式等）今天，我们来学习一种与字母有关的新的数学工具，它能帮助我们更方便地解决一些实际问题。

2.天平演示，初步感知等量关系：

师：（出示实物天平）这是什么？（天平）天平有什么作用？（称物体质量、比较物体轻重）当天平两边保持平衡时，说明了什么？（两边物体的质量相等）

（教师操作天平：左边放两个50克的砝码，右边放一个100克的砝码）

师：请看，现在天平平衡了，说明了什么？你能用一个式子表示这种关系吗？（50+50=100或50×2=100）

（教师再操作：左边放一个空杯子，右边放一个100克砝码，天平平衡。然后往空杯子里加水，天平倾斜。）

师：现在天平不平衡了，一杯水的质量和100克相比，哪个重？（一杯水重）如果我想知道这杯水到底有多重，怎么办呢？（可以设水的质量为x克，那么杯子和水一共重100+x克）

（教师在右边再加一个50克砝码，天平平衡。）

师：现在天平又平衡了，这说明了什么？你能用一个式子表示现在的关系吗？（100+x=150）

师：这个式子里的x表示什么？（水的质量）像这样含有未知数的等式，就是我们今天要学习的——方程。（板书课题：方程的初步认识）

（二）探究新知，理解概念(约15分钟)

1.认识方程：

*呈现更多情境与式子：

课件出示：

情境1：小明今年x岁，爸爸今年32岁，爸爸比小明大28岁。（x+28=32）

情境2：一个文具盒8元，买3个这样的文具盒一共花了24元。（3×8=24或8×3=24——这是等式但不含未知数；若设买了x个，8x=24）

情境3：一辆汽车每小时行驶60千米，行驶了y小时，一共行驶了300千米。（60y=300）

情境4：小红有5支铅笔，又买了一些，现在有12支。（5+a=12）

师：请同学们观察这些式子，它们有什么共同的特点？（引导学生观察：100+x=150,x+28=32,8x=24,60y=300,5+a=12）

*抽象概括方程的意义：

师：这些式子都