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北师大版小学数学单元教学设计方案

一、单元概览

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握整数数位顺序表。

2.能正确地读、写多位数（以万以上的数为主），并能根据数级正确地进行分级。

4.在具体情境中，能对较大的数进行估计，并能解释估计的过程。

（二）过程与方法

1.经历从具体情境中抽象出大数的过程，体验大数的实际意义和应用价值。

2.通过拨计数器、制作数位顺序表、小组合作探究等方式，主动建构对大数的认识。

3.在解决实际问题的过程中，学会运用大数进行表达和交流，发展数感。

4.培养观察、比较、分析、归纳等思维能力，以及初步的抽象概括能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和自信心。

2.在学习中体验数学的严谨性和逻辑性，培养认真细致的学习习惯。

3.通过了解一些国家、地区或科学领域中的大数，感受祖国的发展和数学的魅力，渗透爱国主义教育和科学启蒙教育。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.认识“十万”及以上的计数单位，掌握数位顺序表。

2.多位数的读写方法，特别是中间或末尾有0的数的读写。

（二）教学难点

1.理解“十进制”计数法中“满十进一”的道理，尤其是在较大数中的应用。

2.多位数读写中，对“0”的处理规则的准确把握。

3.建立较大数的数感，理解其实际意义。

四、学情分析

四年级的学生已经具备了万以内数的认识基础，包括计数单位、数位、读写方法和大小比较等。他们的抽象思维能力有了一定的发展，但仍以具体形象思维为主。对于“十万”及以上的大数，学生在日常生活中接触较少，缺乏直观的感受，理解其实际意义和建立数感是学习的难点。此外，学生在学习过程中，容易受到已有“万以内数”认知经验的正迁移，但也可能因计数单位的增多、数位的扩展而产生混淆，特别是对“0”的处理容易出错。因此，教学中应注重联系生活实际，利用直观教具（如计数器、数位顺序表模型）和多媒体资源，创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与探究，帮助学生逐步建立对大数的认知。

五、单元教学策略与课时安排建议

（一）教学策略

1.情境创设与问题驱动：从学生熟悉的或感兴趣的现实情境（如人口普查、国土面积、天文数据等）入手，引出大数，激发学习内需。

2.直观教学与动手操作：充分利用计数器、数位顺序表、图片、课件等直观手段，鼓励学生动手拨一拨、写一写、说一说，化抽象为具体。

3.引导探究与合作交流：设计探究性活动，如“十万有多大？”“如何读一个陌生的大数？”等，组织学生小组讨论、合作学习，在交流中明晰概念、掌握方法。

4.联系生活与拓展延伸：引导学生发现生活中的大数，感受大数的应用价值，并适当拓展数学文化知识（如古代计数方法、大数的产生等）。

5.分层教学与因材施教：关注学生的个体差异，设计不同层次的练习和评价方式，满足不同学生的学习需求。

（二）课时安排建议（总计约7-8课时，可根据实际情况调整）

*第一课时：数一数（认识“十万”）

*核心内容：认识计数单位“十万”，感知十万的大小，了解十进制计数法。

*第二课时：认识更大的数（认识“百万”“千万”“亿”等）

*核心内容：认识更大的计数单位，完善数位顺序表，理解各计数单位间的关系。

*第三课时：人口普查（大数的读写）

*核心内容：学习大数的读法和写法，重点掌握含“0”数的读写规则。

*第五课时：近似数（估算与认识近似数）

*核心内容：初步认识近似数，能结合情境进行估算。

*第六、七课时：练习课（综合练习与巩固）

*核心内容：针对本单元重难点进行专项练习和综合应用，查漏补缺。

*第八课时：整理与复习（单元知识梳理与评价）

*核心内容：回顾本单元知识，形成知识网络，进行单元检测与反馈。

六、单元教学过程设计（示例性课时）

第一课时：数一数（认识“十万”）

（一）教学目标

1.通过“数一数”的活动，感受学习更大数的必要性，认识计数单位“十万”，了解“万”和“十万”之间的十进关系。

2.结合具体情境和实际操作，初步感知“十万”的实际大小，发展数感。

3.培养合作探究精神和估算意识。

（二）教学重难点

*重点：认识计数单位“十万”，理解“万”与“十万”的十进关系。

*难点：建立“十万”的数感，感知其实际大小。

（三）教学准备

*教师：计数器、课件（包含图片、数据、视频片段等，如：订书钉、纸张、人民币等实物图片及数量关系）。

*学生：每人一个简易计数器模型（或画有计数器的学习单）、练习本。

（四）教学过程（简案）

1.复习导入，