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编教师资格证《保教知识与能力》必备题库(附解析版)

一、单项选择题（每题3分，共15分）

1.3岁幼儿在玩“过家家”时，会把玩具锅碗瓢盆当作真实厨具，边切菜边说“菜熟了”。这体现了幼儿思维的（）特点。

A.直观行动性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.经验性

答案：A

解析：3岁前幼儿的思维以直观行动思维为主，依赖动作和感知进行。案例中幼儿通过“切菜”动作和对玩具的直接感知展开游戏，尚未形成脱离动作的具体形象思维（4-5岁典型），因此选A。

2.某幼儿因家长未满足买玩具的要求而躺在地上哭闹，教师恰当的处理方式是（）。

A.立即满足要求以安抚情绪

B.当众批评其行为不正确

C.暂时不予理睬，待情绪平复后引导

D.强行抱离现场并转移注意力

答案：C

解析：幼儿情绪调节能力较弱，哭闹多为寻求关注或表达需求。教师应避免强化不良行为（如A）或激化情绪（如B），“冷处理”（C）可帮助幼儿学会自我调节；D虽能转移注意力，但未引导幼儿理解行为边界，不如C合理。

3.下列关于幼儿游戏的说法，正确的是（）。

A.角色游戏中教师应直接指定幼儿扮演的角色

B.结构游戏的核心是模仿成人的社会生活

C.表演游戏需要幼儿根据故事内容创造性地再现角色

D.规则游戏的重点是培养幼儿的想象力

答案：C

解析：角色游戏强调幼儿自主选择角色（A错误）；结构游戏核心是操作材料构建物体（B错误）；规则游戏重点是遵守规则（D错误）；表演游戏需幼儿基于故事内容再现角色，符合创造性游戏特点（C正确）。

4.小班幼儿洗手时，教师应重点指导的环节是（）。

A.挽袖子B.打肥皂C.冲洗D.擦手

答案：A

解析：小班幼儿手部肌肉发育不完善，生活自理能力弱。挽袖子需协调手臂动作，对小班幼儿较困难；打肥皂、冲洗、擦手可在教师示范后逐步掌握，因此重点指导挽袖子（A）。

5.幼儿绘画时，经常把太阳画成红色，云朵画成白色，这反映了幼儿想象的（）。

A.夸张性B.拟人性C.固定性D.经验性

答案：D

解析：幼儿想象受生活经验影响，太阳红色、云朵白色是其日常观察的经验总结，属于经验性想象（D）；夸张性指突出某一特征（如大耳朵），拟人性指赋予物体生命（如云朵说话），固定性指想象内容单一重复，均不符合题意。

二、简答题（每题10分，共30分）

1.简述幼儿攻击性行为的影响因素。

答案：

（1）生物因素：气质类型（如胆汁质幼儿更易冲动）、遗传因素（家族攻击性行为倾向）；

（2）家庭因素：专制型（过度惩罚）或放任型（缺乏约束）教养方式；家庭暴力模仿；

（3）社会因素：同伴冲突处理不当（如争抢玩具未及时引导）；媒体暴力内容影响；

（4）认知因素：幼儿对冲突情境的错误解读（如认为他人“故意碰撞”）。

解析：攻击性行为是幼儿社会性发展中的常见问题，需从生物、家庭、社会、认知多维度分析。家庭是首要影响源，教师需与家长沟通教养方式；社会环境中的同伴互动和媒体接触需关注；认知引导可帮助幼儿正确理解他人意图。

2.简述幼儿园教师“观察-记录-分析”的意义。

答案：

（1）观察是了解幼儿的基础：通过自然状态下的行为观察，掌握幼儿发展水平（如语言表达、社交能力）；

（2）记录是客观呈现的依据：文字、照片、视频记录可避免主观判断，为分析提供真实材料；

（3）分析是指导的前提：通过记录分析幼儿行为背后的原因（如沉默可能因陌生环境），制定个性化教育策略；

（4）促进教师专业成长：持续观察分析能提升教师的教育敏感性和针对性指导能力。

解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“关注幼儿学习与发展的整体性”，观察记录分析是落实这一理念的核心方法。教师需掌握扫描观察、定点观察等技巧，记录时避免“他今天表现不好”等主观描述，应使用“玩积木时主动邀请3名同伴”等客观表述。

3.简述大班幼儿合作行为的指导策略。

答案：

（1）创设合作情境：设计需要多人完成的活动（如小组建构“幼儿园”、合唱表演）；

（2）示范合作方法：教师用语言提示（“你们可以分工，谁搭底座谁做窗户”）或同伴示范（表扬“乐乐和浩浩一起搬桌子，真能干”）；

（3）引导解决冲突：当合作中出现争执时，提问“怎么商量能让大家都满意？”，帮助幼儿理解“轮流”“交换”等策略；

（4）鼓励与反馈：及时肯定合作成果（“你们一起完成的拼图比一个人拼的更大”），强化合作动机。

解析：大班幼儿合作意识萌芽，但缺乏方法。教师需避免直接干预冲突，而是通过提问引导幼儿自主解决；合作活动的难度要适中（