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小学语文课堂教学案例汇编

前言：案例研究的价值与意义

小学语文课堂是学生语文素养萌芽与生长的沃土，每一堂课都充满了教育的契机与智慧的火花。教学案例作为对真实教学情境的生动再现与深度剖析，不仅是教师教学实践的宝贵沉淀，更是促进同伴互助、经验共享、专业成长的重要载体。本汇编精选了若干小学语文课堂教学中的典型案例，涵盖识字写字、阅读感悟、习作表达等核心教学领域，旨在通过具体的教学情境、鲜活的师生互动和深刻的教学反思，为一线小学语文教师提供可借鉴的实践经验与可探讨的教学思路，以期共同提升小学语文课堂教学的有效性与艺术性。

一、识字写字教学案例

识字写字是小学语文教学的基石，如何让枯燥的识字过程变得生动有趣，让学生乐于识字、善于写字，是低年级语文教师面临的重要课题。

案例一：情境激趣，游戏识字——《口耳目》教学片段及反思

1.案例背景与目标

《口耳目》是一年级上册的一篇识字课文，旨在引导学生认识“口、耳、目、手、足”等表示人体器官的汉字，并初步了解字义，感受汉字的构字特点。本课的教学重点是识字和写字，难点在于激发学生的识字兴趣，初步建立汉字与事物之间的联系。

2.案例描述与过程

（1）创设情境，导入新课：

师：“小朋友们，今天我们班来了几位神秘的小客人，它们就藏在我们每个人的身上，想和大家交朋友呢！（教师面带微笑，神秘地指着自己的嘴巴）你们看，这是什么？”

生（齐答）：“嘴巴！”

师：“嘴巴能做什么呀？”

生1：“嘴巴能吃饭！”

生2：“嘴巴能说话，能唱歌！”

师：“说得真好！我们的嘴巴本领可大了！今天我们要认识的第一个汉字朋友，就和嘴巴有关。（板书：口）看看这个字，像不像我们张开的小嘴巴？”

（学生观察，纷纷点头。）

（2）游戏互动，巩固识字：

在认识了“口、耳、目”之后，教师设计了“我说你指”和“我说你做”的游戏。

师：“小朋友们，我们来玩个‘我说你指’的游戏好不好？老师说一个字，你们就快速指出自己身上对应的器官，看谁指得又快又准！‘耳’！”

（学生迅速指向自己的耳朵，课堂气氛活跃。）

接着，教师又带领学生玩“我说你做”：“‘目’——看老师！”“‘口’——唱支歌（教师起头，学生哼唱）！”

随后，教师出示生字卡片，采用“开火车”、“摘苹果”（将生字贴在画有苹果树的黑板上，学生认读正确即可“摘”下）等多种形式巩固识字。

（3）示范引领，指导写字：

在指导书写“口”字时，教师首先引导学生观察字形：“小朋友们，看看这个‘口’字，它是什么形状的？”

生：“是方形的！”“是扁扁的！”

师：“对，它是一个上宽下窄、方方正正的字。”随后，教师在田字格中范写，边写边讲解笔顺和笔画在田字格中的位置：“先写竖，从左上格中间起笔，向下行笔；再写横折，横要平，折要顿；最后写横，封口要严实。”

学生在田字格本上练习，教师巡视指导，对个别学生的握笔姿势和书写笔顺进行纠正，并鼓励学生互相评价。

3.案例反思与启示

本案例通过创设生活化的情境，将抽象的汉字与学生熟悉的身体器官联系起来，降低了识字难度。多样化的游戏活动有效调动了学生的学习积极性，使学生在玩中学、学中玩，符合低年级学生的年龄特点和认知规律。在写字指导环节，注重观察示范和习惯培养，为学生后续的书写打下了良好基础。

启示：低年级识字教学应紧密联系学生生活实际，多采用直观、形象、有趣的教学方法，如情境教学法、游戏教学法等，激发学生的识字兴趣。同时，要重视写字习惯的培养，坚持“提笔即练字”的原则，细致指导，严格要求。

二、阅读教学案例

阅读是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。阅读教学应着力引导学生走进文本，与文本对话，与作者共鸣，提升阅读理解能力和审美素养。

案例二：以问促读，读中感悟——《秋天》阅读教学片段及反思

1.案例背景与目标

《秋天》是一年级上册的一篇写景散文，语言优美，描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。本课教学目标是引导学生感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累描写秋天的词句，并初步培养学生的观察能力和想象力。

2.案例描述与过程

（1）图片导入，激发兴趣：

师：“小朋友们，今天老师带来了一些美丽的图片，我们一起来欣赏一下，看看图片上是什么季节？”（教师播放秋天的风景图片：金黄的稻田、火红的枫叶、饱满的果实等，配以轻柔的音乐。）

生（兴奋地）：“秋天！”“是秋天！”

师：“是啊，这就是美丽的秋天。今天，我们就一起走进课文《秋天》，去感受秋天的魅力。”

（2）初读感知，整体把握：

师：“请小朋友们轻轻打开课本，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。”

学生自由朗读，教师巡视，关注学生的朗读情况。

朗读结束后，教师提问：“读完课文，你觉得秋天是一个怎样的季节？”

生1：“秋天是很美的季节。”

生2：“秋天有很多水果。”

生3：“