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公开课教案教学设计人教初中语文七上古代诗歌四首四（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课是人教版初中语文七年级上册古代诗歌单元的四首诗歌教学，旨在帮助学生理解古代诗歌的基本特点和表达方式。根据教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，通过学习古代诗歌，学生能够进一步理解古代文学，提升审美能力和文学鉴赏能力。核心概念包括诗歌的意象、意境、韵律等，技能方面则强调学生对诗歌的朗读、背诵、理解和创作。

2.学情分析：七年级学生对古代诗歌的认知还处于初步阶段，他们可能对诗歌的意象、意境理解不够深入，对古典文化的了解有限。学生的生活经验和认知特点决定了他们在学习过程中可能会遇到易错点，如对诗歌的韵律、平仄把握不准确，对诗歌的情感表达理解不到位。此外，学生的兴趣倾向和技能水平参差不齐，需要教师关注个体差异，因材施教。

3.教学目标与达标水平：教学目标包括使学生掌握古代诗歌的基本特点和表达方式，提高朗读、背诵、理解和创作诗歌的能力。达标水平要求学生能够准确朗读诗歌，理解诗歌的意境和情感，能够运用所学知识进行简单的诗歌创作。教学设计应围绕这些目标展开，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

二、教学目标

1.知识目标：

说出：识别并列举四首古代诗歌的主要意象和象征意义。

解释：阐述四首诗歌在情感表达和意境营造上的特点。

理解：分析四首诗歌中的韵律和节奏，并能用现代汉语进行翻译。

2.能力目标：

设计：在理解诗歌内容的基础上，设计一个与诗歌主题相关的情境剧。

评价：运用所学知识，对四首诗歌进行对比分析，评价其艺术价值。

运用：在创作中尝试运用古代诗歌中的意象和表达手法。

3.情感态度与价值观目标：

体验：感受古代诗歌所蕴含的哲理和情感，培养对传统文化的兴趣。

认同：认同诗歌中的审美观念和道德价值观。

价值观：通过学习，形成尊重历史、传承文化的价值观。

三、教学重难点

重点：掌握古代诗歌的基本表达手法和情感意境，能够准确解读诗歌内容，并运用现代汉语进行翻译。

难点：理解诗歌中意象的深层含义和象征意义，以及诗歌的韵律和节奏特点，需要引导学生深入挖掘和反复练习。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：5张多媒体课件，3种教具（包括图表和模型），2个音频资料，1个视频资料，以及1份任务单和1份评价表。学生需要预习教材内容，并收集与诗歌相关的资料。教学环境方面，我将设计4个小组座位，并提前在黑板上绘制教学框架。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放古代诗歌朗诵音频，营造氛围，引导学生进入诗歌学习的状态。

学生活动：静心聆听，感受诗歌的韵律和情感。

预期行为：学生能够初步感受古代诗歌的魅力，激发学习兴趣。

2.新授（30分钟）

教学任务一：诗歌背景介绍

教师活动：简要介绍四首诗歌的作者、创作背景和文学地位。

学生活动：记录诗歌背景信息，思考诗歌与作者、时代的关系。

预期行为：学生能够了解诗歌的基本背景，为后续学习打下基础。

教学任务二：诗歌意象分析

教师活动：引导学生分析诗歌中的意象，解释其象征意义。

学生活动：结合诗歌内容，找出意象，并讨论其象征意义。

预期行为：学生能够识别诗歌中的意象，并理解其象征意义。

教学任务三：诗歌意境解读

教师活动：讲解诗歌的意境，引导学生体会诗歌的意境美。

学生活动：阅读诗歌，感受意境，分享自己的体会。

预期行为：学生能够理解诗歌的意境，并能够用自己的语言描述。

教学任务四：诗歌韵律欣赏

教师活动：讲解诗歌的韵律特点，引导学生朗读诗歌，感受韵律美。

学生活动：跟随教师朗读诗歌，注意韵律，体会韵律带来的美感。

预期行为：学生能够掌握诗歌的韵律特点，并能够欣赏诗歌的韵律美。

教学任务五：诗歌情感表达

教师活动：分析诗歌中的情感表达，引导学生体会诗歌的情感。

学生活动：结合诗歌内容，分析诗歌中的情感，分享自己的感受。

预期行为：学生能够理解诗歌中的情感，并能够用自己的语言表达。

3.巩固（5分钟）

教师活动：设计简单的诗歌填空题，让学生巩固所学知识。

学生活动：完成填空题，检验学习效果。

预期行为：学生能够巩固诗歌的基本知识，提高记忆能力。

4.小结（5分钟）

教师活动：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

学生活动：回顾学习内容，提出疑问。

预期行为：学生能够对本节课的学习内容有清晰的认识，并能够提出自己的疑问。

5.当堂检测（5分钟）

教师活动：设计一道综合性题目，检测学生对本节课内容的掌握情况。

学生活动：独立完成题目，展示自己的学习成果。

预期行为：学生能够综合运用所学知识，解决实际问题。

总结

本节课通过导入、新授、巩固、小结和当堂检