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第一部分教育学

教育与教育学

1:中外教育名言

①得天下英才而教育之，三乐也。教“育”一词最早见《孟子•尽心上》

②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也《说文解字》

③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯

4.教育是根“据自然法则，发展小朋友的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐

5•人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的成果德国思想家康德

2：教育的概念

①教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的主

线区别

②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强

人的体质完善人的个性的一切活动。

③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的规定，遵照年轻一代身心发展的规律，在特

定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实行影响，使他们的身心朝着社会期

望的方向发展的活动和过程

3.教育活动的基本要素及互相关系

教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响

教育活动基本要素之间的互相关系：①教育者与受教育者之间的互相作用

②教育者和受教育者之间的关系以•定的教育影响为中介

4.教育来源的学说观点

生物来源论：代表人物：利托尔诺观点：教育来源归本能.局限性：否认了教育的社会性

心里来源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿局限性：否认了人是故意识的。

劳动来源论：马克思的有关人的全面发展必须和生产劳动相结合。

5.学校教育的产生

1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的

2.我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为痒“序”。周朝的乡学分为：聚

痒序校

3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提

4.最早设置从事教育工作的教师职业是一商代

5.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）

四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》

《周易》和《春秋》，简称为诗“、书、礼、易、春秋”，

6.学校产生需要具有的条件

①社会劳动必须出现相称数量的剩余产品，使•部分人脱离生产劳动，同步体力劳动和脑力

劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生

②具有相称数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容

③文字等记载和传递文化的工具到达了一定水平

7奴隶社会教育的出现的条件体现：

①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展

②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家

③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验

8.原始社会教育的重要特点：

①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型

9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点

①教育从社会生活尤其是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授

②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。学校是培养统治人才的场所

③个别教学的组织形式，教育过程是一种灌输和被动接受的过程

10现代教育的特点：

①教育同生产劳动从分离走向结合

②教育的日趋普及型和多样性

③教育的科学化水平日益提高

20世纪中叶后来的教育特点：（重点背诵）

①教育逐渐走向民主化，教育的服务性，可选择性，公益性和公正性成为学校改革的基本价

值诉求；

②现代信息技术为基础的学校教育网络逐渐建立，学校教育教课时空得到主线性变化

③教育的功能得到全面理解，教育的生产性，政治性文化性得到人们的关注，教育在政治体

制改革和文化建设中的功用得到系统和深刻的认识

④教育的国际化和本化趋势同步彰显

⑤教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念阶级性教育向终身化教育转变

1教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学，是一门研究怎样培养人的

科学

2教育学的发展阶段及其著作

1教育学的萌芽阶段（从奴隶社会到17世纪）

柏拉图——《理想国》亚里士多德——《政治学》

昆体良——《雄辩术原理